班主任如何應(yīng)對(duì)“初二現(xiàn)象”

張燕

摘要：初二是整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段，初二年級(jí)的學(xué)生最難管理，被稱為“初二現(xiàn)象”。作為班主任要想成為孩子的真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。

關(guān)鍵詞：初二現(xiàn)象；控制情緒；運(yùn)用智慧；留下愛(ài)意

初中生處在“身心聚變”期，其中初二學(xué)生尤其突出，美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。有的人認(rèn)為初二是整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段，初二學(xué)生與初一學(xué)生相比顯得老練，與初三學(xué)生相比又顯得稚嫩，這個(gè)階段的學(xué)生最難管理，被稱之為“初二現(xiàn)象”。初二學(xué)生叛逆心理比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為“不服管教”。一些同學(xué)對(duì)老師﹑家長(zhǎng)的批評(píng)不再虛心接受，開始反駁﹑頂撞，甚至嘲笑師長(zhǎng)，父母、老師越是不讓做的事，他們?cè)狡饎?，一定要和師長(zhǎng)“對(duì)著干”。班主任如果遇到了這樣的學(xué)生，怎么辦呢？

控制一點(diǎn)情緒

進(jìn)入初二以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的女同學(xué)在兩名女同學(xué)的引領(lǐng)下開始注重自己的儀容儀表，主要表現(xiàn)在著裝和發(fā)型兩個(gè)方面。我感覺(jué)這并不是一個(gè)好苗頭，作為一名在校的學(xué)生應(yīng)該追求樸素、大方、自然、朝氣蓬勃，可這幾位女生似乎追求的是標(biāo)新立異，外衣松垮，內(nèi)穿肚兜式內(nèi)衣，發(fā)型凌亂遮擋視線——頹廢。這一現(xiàn)象讓我感覺(jué)應(yīng)該進(jìn)行整頓了，不然會(huì)有更多的同學(xué)跟著上。班主任工作講究一個(gè)時(shí)效性，一旦發(fā)現(xiàn)苗頭性事件，一定得及時(shí)處理，否則可能會(huì)因小失大，后患無(wú)窮。在周末放晚學(xué)的時(shí)候，我私下里找了一位同學(xué)談話，我這樣做主要是考慮到她的感受，因?yàn)檫@位個(gè)女同學(xué)性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)，如果在同學(xué)面前提要求會(huì)讓她難堪。不利于工作的開展。談話時(shí)，我從她的學(xué)習(xí)情況入手，分析這種打扮的利害，最后我要求她們按學(xué)校要求穿著校服并利用雙休日對(duì)自己的發(fā)型進(jìn)行整改，我出了一道選擇題：一是將遮住眼睛、耷拉在鬢角的部分剪掉；二是將它們?cè)隈R尾里或用發(fā)卡夾起來(lái)。我想我這么為你著想，給你選擇的權(quán)利，你應(yīng)該聽我的話吧。懷著期待到了周一，我一進(jìn)門就發(fā)現(xiàn)她雖然穿了校服，但發(fā)型沒(méi)變。我心里有點(diǎn)失望，下課時(shí)我說(shuō)了句：“不錯(cuò)嘛，穿上校服了，頭發(fā)我給你剪吧?！蔽艺f(shuō)這話是督促她及時(shí)整改，可周二發(fā)現(xiàn)她還沒(méi)變，而這一天是期中考試，我控制了一下要發(fā)作的脾氣，讓這位同學(xué)去我的辦公室，這樣做還是為了給她留面子，我想了解她的真實(shí)想法，她用沉默來(lái)回應(yīng)，我吹噓自己是發(fā)型專家，說(shuō)我兒子的頭都是我理的，我還假裝要用剪刀幫她修個(gè)發(fā)型。她哭著抓住自己的流海不讓我剪，我跟她解釋這不是懲罰，只是幫她設(shè)計(jì)一個(gè)新形象，讓她試一下我的手藝。我沒(méi)有強(qiáng)行動(dòng)手，而是又一次語(yǔ)重心長(zhǎng)地和她進(jìn)行交談，并希望她配合我的工作，樹立一個(gè)榜樣，她一直沉默，對(duì)我的話不置可否。到了周三，我走進(jìn)教室，天哪！這不是挑釁嘛！還是老樣子！我壓住心頭的不滿找來(lái)了家長(zhǎng)想了解一下家長(zhǎng)的想法，并幫助我一起完成這項(xiàng)艱巨的工作。到了周四還是沒(méi)有效果，我心想這女孩子外表柔弱，內(nèi)心卻倔強(qiáng)的很。我控制住了自己的情緒，沒(méi)有把自己置于學(xué)生的對(duì)立面。

運(yùn)用一點(diǎn)智慧

在與同事的交談中，我獲取了一個(gè)不錯(cuò)的辦法，并且當(dāng)晚就在班里實(shí)行了，我在班里進(jìn)行了一次不記名調(diào)查，題為：我最欣賞的男生（女生）形象。同學(xué)們熱情高漲，懷著激動(dòng)而又羞怯的心理思索著，看著他們純潔、可愛(ài)的樣子我心里產(chǎn)生了一種異樣的情愫，這些孩子學(xué)習(xí)上面臨著比初一更大、更多的挑戰(zhàn)，他們渴望長(zhǎng)大，渴望自由的空間，渴望得到尊重。家長(zhǎng)、老師何嘗不想讓他們個(gè)性飛揚(yáng)，但他們總還是顯得稚嫩，讓人放心不下，而這一時(shí)期也確實(shí)需要有人給予他們正確的引導(dǎo)。五分鐘后，我收起思緒和大家一起公布同學(xué)們最欣賞的女生形象、最欣賞的男生形象，整整一黑板，出乎意料的是學(xué)生們的思想并不像我想像的那樣膚淺，他們不注重外表，注重內(nèi)在的修養(yǎng)、高尚的情操、堅(jiān)韌不拔的意志。我覺(jué)得教育的最佳時(shí)機(jī)到了，我講了很多，我肯定了大家的觀點(diǎn)，談到學(xué)生當(dāng)前的責(zé)任，談到的人生的意義……最后我要求大家以此為標(biāo)準(zhǔn)不斷地修煉自己讓自己成為一個(gè)眾人欣賞的人，并宣布將在本學(xué)期末評(píng)選出班級(jí)最受歡迎的人。活動(dòng)結(jié)束時(shí)同學(xué)們議論紛紛，我想他們的未來(lái)將會(huì)是一片光明，因?yàn)槲抑浪麄儠?huì)成長(zhǎng)、他們會(huì)進(jìn)步、他們會(huì)成熟。

留下一點(diǎn)愛(ài)意

有了主題班會(huì)作基礎(chǔ)，我和這位同學(xué)進(jìn)行了第四次長(zhǎng)談。我們心平氣和地交談著，談到了自己的想法，談到臉形和發(fā)型，談到了學(xué)生的本分，談到了可能會(huì)造成的影響，談到了明辨是非、分清好壞，談到了自身修養(yǎng)，談到了師生關(guān)系，談到了換位思考……她終于開口說(shuō)話了，不再沉默，不再以她叛逆的行動(dòng)顯示她內(nèi)心的不平。我們彼此理解，心情舒暢，兩人心中一周來(lái)的不快煙消云散，我覺(jué)得自己的心在唱歌，而她的心一定也在唱歌。我想用自己的心去教學(xué)生，沒(méi)有什么是不可能。

青春期的孩子認(rèn)為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認(rèn)為自己什么都懂，甚至比師長(zhǎng)都要有理性，于是他們渴望獨(dú)立的空間，不再習(xí)慣老師和家長(zhǎng)對(duì)他們指手畫腳，對(duì)他們的行為進(jìn)行約束和管教。大多數(shù)學(xué)生是勤奮學(xué)習(xí)要求上進(jìn)的，但由于他們思想還不夠成熟，看問(wèn)題比較片面幼稚，有些嚴(yán)重的還會(huì)誤入歧途。如果學(xué)校、家庭抓緊對(duì)孩子的教育，多付出一點(diǎn)愛(ài)心就會(huì)讓這個(gè)階段的學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，并且迎頭趕上，與集體一起前進(jìn)。這個(gè)階段的孩子希望別人把他們看成“大人”，希望別人信任尊重他們。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)這種思想，放下架子，跟孩子就問(wèn)題進(jìn)行溝通，了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，以及行為原因，然后再對(duì)孩子進(jìn)行合理地引導(dǎo)。瑞士教育家斐斯塔洛齊提倡教師對(duì)學(xué)生最重要的品德就是愛(ài)。他說(shuō)：要想成為孩子的真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?？梢姡瑹釔?ài)學(xué)生是教師工作必不可少的一項(xiàng)必要條件，一往情深地?zé)釔?ài)學(xué)生是所有優(yōu)秀教師的共同品質(zhì)。

班主任只是意識(shí)到初二學(xué)生的特殊性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任應(yīng)該對(duì)他們投入更多的關(guān)注，并且采取切實(shí)可行的措施幫助他們度過(guò)人生的“危險(xiǎn)期”。班主任在面對(duì)“身心聚變”期的初二學(xué)生，首先班主任要本著一顆愛(ài)學(xué)生的心，這樣，師生間有了情感的橋梁，班主任工作就能夠順利開展。班主任在工作中運(yùn)用“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”和學(xué)生們“斗智斗勇”，這個(gè)過(guò)程還需要一種持之以恒的精神。