運(yùn)用教學(xué)智慧做學(xué)生的良師益友

摘要：本文通過作者在與學(xué)生的教育過程中發(fā)生的一件小事引發(fā)作者的反思，學(xué)生作為班級(jí)的成員要嚴(yán)格遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，如果未能遵守班級(jí)的各項(xiàng)制度班主任要采取相應(yīng)的措施，但是在教育學(xué)生的過程中，教師要運(yùn)用教學(xué)智慧，與學(xué)生斗智斗勇，合理地管理自己的情緒，從多方面考慮，做學(xué)生的良師益友。

關(guān)鍵詞：控制情緒；及時(shí)溝通；教學(xué)智慧；引路者

拿破侖曾說過：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”作為一名人民教師，我覺得沒做過班主任的教師教育生涯也是不完整的?！抖Y記·學(xué)記》中提出教學(xué)相長(zhǎng)，在我的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著你與學(xué)生的接觸交流，和家長(zhǎng)的接觸交流，你的教育經(jīng)驗(yàn)，教育方法都會(huì)得到提高，這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)會(huì)伴隨著你的整個(gè)教育生涯。在我三年的班主任經(jīng)歷中，我覺得控制自己的情緒，以更耐心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更理解老師的做法，也會(huì)更容易加入到班級(jí)大家庭中。

每名學(xué)生作為集體中的一員，從班級(jí)建立起的第一天就要與整個(gè)集體共生存，所以我在開學(xué)初就通過班會(huì)的形式讓學(xué)生具有這種觀念。依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度高二三班也建立了自己的班級(jí)規(guī)章制度。要求學(xué)生為了班級(jí)一定要遵守班級(jí)制度。整體說來，開學(xué)一周，全班同學(xué)在各個(gè)方面都表現(xiàn)得不錯(cuò)。開學(xué)不久，我們班從其他校區(qū)轉(zhuǎn)過來一個(gè)男同學(xué)，見到他后給我的第一印象不錯(cuò)，是一個(gè)老實(shí)穩(wěn)重的學(xué)生。作為集體中的一名新成員，初次見面我做了兩件事。

1. 與他共同學(xué)習(xí)了班級(jí)的規(guī)章制度，并要求他和其他同學(xué)一樣遵守班級(jí)的規(guī)章制度，把高二三班當(dāng)成自己的一個(gè)家，為了我們的集體我們共同努力。

2. 對(duì)他進(jìn)行目標(biāo)教育。學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，希望他能夠?qū)W(xué)習(xí)放在首位，爭(zhēng)取高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。該名同學(xué)自己也表態(tài)，一定嚴(yán)格遵守班級(jí)的各種規(guī)定，并且能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上一個(gè)理想的大學(xué)。作為班主任應(yīng)該信任每名同學(xué)。在以后的學(xué)習(xí)中我也經(jīng)常觀察他的情況，整體還是不錯(cuò)。過了幾天，我發(fā)現(xiàn)他開始出現(xiàn)小問題，上課時(shí)睡覺、自習(xí)課上找同學(xué)說話，還有不能按照規(guī)定穿校服上學(xué)?？磥頃r(shí)間久了他就有點(diǎn)憋不住了。我在自習(xí)課的時(shí)候單獨(dú)找他談話，將他的問題一一指出。他的態(tài)度很好，我也表示理解?？墒菦]過幾天，在課間操的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)他又一次沒穿校服。班級(jí)里的同學(xué)都穿了校服就他一個(gè)沒穿，在整齊劃一的隊(duì)伍里他顯得格格不入。當(dāng)時(shí)我非常生氣，但我控制了一下自己的情緒，課間操結(jié)束后把他叫到一邊，詢問他為什么沒穿校服。結(jié)果他的態(tài)度極差，“我穿什么不行?！甭牭剿@樣說，我的情緒有點(diǎn)失控，直接做出了這樣的決定：你必須回家換校服，沒有校服就不能回教室上課。他當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)我可能真的生氣了，就馬上換了態(tài)度。但我的態(tài)度非常堅(jiān)定，那就是必須回家換校服，穿了校服才能上課。雖然他最后安全換上了校服回來了，并且在以后也沒出現(xiàn)這樣的問題。但是我事后回想這件事的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)在這件事的處理上出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。

一、 遇到問題，先穩(wěn)定住事態(tài)，及時(shí)控制自己的情緒

問題學(xué)生特別善于制造問題，特別容易惹老師生氣，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)待問題學(xué)生，只要教師一急躁，就特別容易把事情弄僵，陷入被動(dòng)。問題學(xué)生往往都不善于控制自己的情感，往往會(huì)盛氣凌人，所以教師一定要冷靜，要學(xué)會(huì)一些體面的下臺(tái)階的招數(shù)，讓對(duì)方的怒氣“再而衰，三而竭”，及時(shí)撤退以圖日后找機(jī)會(huì)反擊。一方面“沖動(dòng)是魔鬼”這句話說的一點(diǎn)沒錯(cuò)。孩子年齡小，控制不了自己的情緒，這點(diǎn)我們大人可以理解。如果我們也讓情緒左右思想，那我們和孩子有什么區(qū)別？我們是教師，我們肩負(fù)的是教書育人的重任，我們應(yīng)該比孩子更理智；另一方面，修煉一些下臺(tái)階的方法，避開孩子的銳氣，對(duì)我們?nèi)蘸蠼逃⒆右灿泻锰帯：⒆訒?huì)因?yàn)樽约旱臎_動(dòng)而后悔，也會(huì)因當(dāng)時(shí)的忍讓而把你看得更高！所以作為一名教師，在教育學(xué)生的過程中，對(duì)待學(xué)生的不良情緒以消極的態(tài)度大聲訓(xùn)斥，或者以諷刺的語言相對(duì)待，這樣反而會(huì)加快學(xué)生的情緒障礙。雖然學(xué)生迫于壓力遵守了你的要求，但是可能對(duì)他的心里產(chǎn)生了一定的障礙。你的這種處理方式會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生壞的影響。一旦對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了壞的影響后是很不容易消除的。問題生闖禍的時(shí)候，常常頂撞詢問或干預(yù)的老師，態(tài)度很沒有禮貌，有時(shí)近于蠻橫。老師出于自尊或者礙于面子，就可能怒火萬丈，不顧一切地要壓倒問題生的氣焰，打掉他的惡劣態(tài)度。這樣可以理解，但是，弄不好就會(huì)轉(zhuǎn)移教師的注意力，從此，教師就不可能冷靜地調(diào)查和分析問題了，教師的身份可能蛻變成學(xué)生吵架的對(duì)手。教師的這種思路就叫做“態(tài)度掛帥”。任何人都無法在氣頭上馬上給別人道歉，這是違反人之常情的。通常，人們?cè)诶潇o下來之后才會(huì)道歉。所以，不要強(qiáng)迫孩子，不要急于“打態(tài)度”，要先調(diào)查。弄不好就會(huì)轉(zhuǎn)移教師的注意力，從此，教師就不可能冷靜地調(diào)查和分析問題了，教師的身份可能蛻變成學(xué)生吵架的對(duì)手。教師的這種思路就叫做“態(tài)度掛帥”。

二、 沒能和家長(zhǎng)及時(shí)溝通

雖然我做出了這樣的處理，目的是要給他一定的懲罰，但是沒有考慮到家長(zhǎng)的感受，沒能第一時(shí)間和家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)還不清楚老師為什么讓學(xué)生回家，家長(zhǎng)也不會(huì)理解你的做法。所以遇到事情老師要及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠理解老師的做法，幫助老師一起做工作，及時(shí)處理好學(xué)生的問題。

三、 未考慮到安全問題

雖然高中生能夠有一定的自理能力，但是畢竟家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，孩子應(yīng)該在學(xué)校上學(xué)的時(shí)候，如果因?yàn)檫@件事在回家路上出現(xiàn)了任何安全事故是我們誰都預(yù)料不到的，所以在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該把孩子的安全放在第一位，不應(yīng)該在未通知監(jiān)護(hù)人的情況下讓學(xué)生離開學(xué)校。

雖然這件事看起來是一件小事，但是我發(fā)現(xiàn)，這件事也能反映到一個(gè)教師的教學(xué)智慧。學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)孩子的素質(zhì)不同，習(xí)慣不同，教師在教學(xué)中要注意自己的教學(xué)智慧，同時(shí)要控制自己的情緒，大喊大叫，懲罰并不是最好的解決方法。教師要從內(nèi)心深處愛學(xué)生，對(duì)待學(xué)生有耐心，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受老師為他提出的意見和建議，而不是被動(dòng)地接受。互相溝通，在學(xué)生的成長(zhǎng)中做學(xué)生的引路者。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李冬莉，山東省濟(jì)南市，山東省濟(jì)南市濟(jì)南第三中學(xué)。