高等職業(yè)教育課程體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀分析

王國安

摘要：高等職業(yè)教育的深化改革勢在必行，正確的思想觀念尤為重要，市場、能力是其中兩大不可或缺的因素。以能力為基礎(chǔ)，結(jié)合市場導(dǎo)向，保證相關(guān)課程的基礎(chǔ)性、針對性、實(shí)踐性以及實(shí)用性，合理創(chuàng)建一個重視專業(yè)素質(zhì)、強(qiáng)化職業(yè)技能的高等職業(yè)教育課程體系。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；課程體系；思考

作為國家教育事業(yè)的關(guān)鍵組成部分之一，職業(yè)教育擁有與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育相同的地位。而伴隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，專業(yè)實(shí)干型人才的缺失，使得高等職業(yè)教育有了更為迅猛的發(fā)展。

一、 傳統(tǒng)職業(yè)教育課程存在的主要問題

傳統(tǒng)的職業(yè)教育存在嚴(yán)重的學(xué)問化傾向，以及存在課程教學(xué)與職業(yè)需求脫節(jié)等問題。傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)加大了教師的教學(xué)難度，卻無法提高學(xué)生的實(shí)際技能，種種問題導(dǎo)致職業(yè)教育質(zhì)量一直得不到提升。為此，職業(yè)教育當(dāng)下的重點(diǎn)任務(wù)是堅持以職業(yè)為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的工作技能，尤其是職業(yè)教學(xué)課程方面應(yīng)重視理論與實(shí)踐的融合，并基于此構(gòu)建完整的體系。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育問題具體表現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于整個職業(yè)教育過程之中，一是就課程內(nèi)容方面而言，主要講授的是理論知識，實(shí)際教學(xué)中以課本教材為中心開展教學(xué)，“教師講授知識，學(xué)生記憶知識”，也就是說教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)習(xí)知識；二是依照學(xué)科分類進(jìn)行課程門類的劃分，職業(yè)學(xué)校依照學(xué)科配置教材，無論是必修課，還是選修課都會制定課程方案與固定教材；三是在組織課程內(nèi)容上主要依照的是知識邏輯關(guān)系，教師為保證知識具有良好連貫性，在選擇課程的過程中，考慮的主要是滿足知識關(guān)聯(lián)度需求，而不是符合職業(yè)的需要；四是就教學(xué)方式而言，職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校同樣采用課堂教學(xué)形式開展知識傳授，雖然安排部分的實(shí)踐課內(nèi)容，但是主要還是采取課堂授課方式；五是就評價方式方面而言，在評價學(xué)生的職業(yè)職能上主要采取書面考試方式，而這種考核方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

二、 高等職業(yè)教育開展課程設(shè)置的價值取向

（一） 以人為本

高等職業(yè)教育的功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是能夠源源不斷地培養(yǎng)各種實(shí)用型人才，是優(yōu)質(zhì)人力資源開發(fā)的重要途徑之一；二是能夠為社會提供大量的生產(chǎn)力；三是能夠調(diào)控人的職業(yè)能力，是促進(jìn)就業(yè)、轉(zhuǎn)換崗位的關(guān)鍵途徑；四是能夠促進(jìn)人自身性格的發(fā)展。

（二） 能力本位

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠?qū)⒅R與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用型人才。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)該以學(xué)生能力為基礎(chǔ)，結(jié)合崗位需求，提升學(xué)生的職業(yè)技能。所以在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)充分了解社會對職業(yè)的需求，根據(jù)需求來實(shí)時更新課程內(nèi)容，使講學(xué)課程的內(nèi)容對應(yīng)上特定的專業(yè)能力，改變以往的課程教學(xué)模式，推陳出新。為滿足特定的工作需求，結(jié)合對崗位的職業(yè)分析，總結(jié)出能勝任此工作所需要的基本知識和技能，以此為標(biāo)準(zhǔn)而制作的課程形態(tài)就稱之為能力本位。

（三） 就業(yè)目標(biāo)

高等職業(yè)教育又可稱為就業(yè)教育或者謀生教育，為了能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，相關(guān)課程的設(shè)置應(yīng)具備以下特性。

一是“放寬基礎(chǔ)”，放寬基礎(chǔ)的對象是針對某項特定職業(yè)，而并不是所學(xué)的某一專業(yè)，該特性要求在課程設(shè)置過程中，考慮到未來學(xué)生對其所從事職業(yè)可能會出現(xiàn)的要求，并針對這些要求設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)崗、應(yīng)變能力。

二是“模塊化”，所謂“模塊化”是指在訓(xùn)練過程中，針對不同職業(yè)建立的知識框架和專業(yè)技能，然后以獲取職業(yè)資格為目標(biāo)的一個學(xué)習(xí)的過程，該類課程結(jié)合了理論知識、實(shí)踐技能和應(yīng)用環(huán)境三大必需要素，能夠讓學(xué)生的職業(yè)技能得到顯著提高。

三、 高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

（一） 高職教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響

高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間有著十分密切的聯(lián)系，首先站在宏觀的角度上來看，區(qū)域經(jīng)濟(jì)對一個國家和社會都有著十分深刻的影響，要想更好地推動社會經(jīng)濟(jì)的全方位發(fā)展，就應(yīng)該不斷地培養(yǎng)高職院校人才，通過人力資源方面的完善和管理來更好地影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高職院校的學(xué)生對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)有著十分重要的影響，有些時候區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要專業(yè)性較強(qiáng)的工作人員，優(yōu)勝劣汰制度的實(shí)施必將會影響到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以高職院校有關(guān)教師就應(yīng)該認(rèn)識到人才培養(yǎng)的重要性。

（二） 區(qū)域經(jīng)濟(jì)對高職教育的影響

區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高職院校之間的影響關(guān)系是相互的，很多時候區(qū)域經(jīng)濟(jì)對于人才有著非常高的要求，既要求工作人員要具有較強(qiáng)的理論知識，還要求工作人員自身具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，只有能勝任工作的人員，才會在未來的企業(yè)發(fā)展中占據(jù)穩(wěn)定的地位。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，還會更好地促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化升級，分工更加明確、細(xì)化。這就要求高職院校中的教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過開拓學(xué)生的視野來進(jìn)一步的提升學(xué)生的綜合能力，這也是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展給予更有力的保障。

四、 結(jié)語

在我國，高等職業(yè)教育尚處于萌芽階段，缺乏規(guī)范的教學(xué)計劃與大綱，各地高等職業(yè)學(xué)校也在不斷摸索、逐漸完善。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的時候應(yīng)該全方面地考慮學(xué)生自身的情況，還應(yīng)該考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，通過完善現(xiàn)代化的區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，來更好地推動高等職業(yè)教育與社會的發(fā)展。

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