數(shù)學(xué)課堂中滿足學(xué)生心理需要的途徑

【摘 要】本溪市第二十二中學(xué)承擔(dān)國家課題《生命教育》的子課題《關(guān)注學(xué)生成長需要》的研究。我做為一名課題組成員，將所任的數(shù)學(xué) 學(xué)科教學(xué)和心理疏導(dǎo)工作相結(jié)合做為研究課題的切入點。一則《讓牛吃草的故事》引起我的關(guān)注和思考：牧主人讓牛兒吃草，是聽其自然，還是強(qiáng)摁牛頭？我認(rèn)為牧主人得了解牛的需要。其中的道理給了我一個啟示：要讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺的快樂行為，首要的一條是了解學(xué)生的需要。為了激發(fā)、利用和滿足學(xué)生相應(yīng)的心理需求，我經(jīng)過幾年的探索與實踐，總結(jié)了以下幾條途徑，以期在同道中拋磚引路。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)生心理 途徑

一、情感投入，讓學(xué)生體驗親善

學(xué)生學(xué)習(xí)離不開班集體，需要集體中的伙伴、師長的親善。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性交流，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)中如能把情感因素與智力因素有機(jī)結(jié)合，以充沛的情感、生動的語言、嫻熟的教學(xué)技巧溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生感情，必將達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

近幾年來，我面對的是初中的學(xué)生。他們已經(jīng)初步形成一定的個性，既有強(qiáng)烈的情緒體驗，對人對事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力。如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗親善呢？首先，教師的一臉微笑給學(xué)生帶來的是冬天里陽光般的溫暖；無論多累，無論有多少煩惱，進(jìn)入課堂總要面帶微笑，情緒飽滿，這樣才能以激情感染學(xué)生，促使學(xué)生主動進(jìn)入知識的海洋。其次，老師的一縷目光給學(xué)生帶來的是親人般的鼓勵和安慰：對積極參與討論和踴躍回答問題的學(xué)生投以贊賞的目光；對那些無精打采不積極參與的學(xué)生投以關(guān)愛問詢的目光；對那些回答問題出錯的學(xué)生投以鼓勵和信任的目光。數(shù)學(xué)課堂中這樣的情感交流非常重要，能否正確、合理、充分有效的發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、分層教學(xué)，讓學(xué)生體驗成功

人在取得成功時，總伴隨著一種愉悅甚至是興奮的心理感受，這是一種令人渴求的、美好的心理感受。學(xué)生在回答出一個提問、做好一次實驗、解答出一道“難題”、取得好的考試、競賽成績時，都有程度不一的愉悅感受。實踐證明，這是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的重要動力和激勵之一。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這種需要還是一種生長性的心理需要，當(dāng)學(xué)生體驗成功后的愉悅心理需要得到滿足后，新的需要將激勵學(xué)生去不斷取得新的更大的成功。顯然，學(xué)生在不斷滿足這種需要的過程中，他的學(xué)習(xí)自信心將不斷增強(qiáng)，他的思維、表達(dá)、動手、創(chuàng)新等能力將隨之發(fā)展而得到提高。

在課堂教學(xué)中，可通過布置彈性作業(yè)和靈活的課堂提問，努力使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，以成功促成功，已成功促成人，以成人促成才。如：在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時，我設(shè)計以下分層問題：反比例函數(shù)的定義？（學(xué)生只要看書學(xué)習(xí)就可解決的，屬于識記層面）反比例函數(shù)胡自變量取值范圍？（通過小組討論交流就可以解決的）與正比例函數(shù)進(jìn)行比較怎樣確定反比例函數(shù)解析式？（待定系數(shù)法屬于通式通法，屬于理解掌握層面）你能用列表描點法畫出反比例函數(shù)圖像嗎？（屬于動手操作能力）你通過函數(shù)圖像能得到什么性質(zhì)？（增減性、對稱性屬于理性思維層面，學(xué)生需要有觀察能力、概括能力、思維能力屬于能力層面）系數(shù)k的幾何意義是什么？（數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物屬于思想層面）……然后，將這些問題交給不同層次的學(xué)生，讓他們都能跳一跳摘到桃子，充分體驗到努力就會接近成功，成功就會有收獲的快樂。當(dāng)然老師不但要創(chuàng)設(shè)機(jī)會和環(huán)境讓學(xué)生滿足這種需要，更要通過對學(xué)生取得的成功與取得成功過程所付出的努力及所閃現(xiàn)的思想、情感、智慧的火花的充分肯定和贊美，加深學(xué)生對這種美好心理的體驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的這種心理的需要，增強(qiáng)學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的自信心。

三、積極評價，讓學(xué)生實現(xiàn)自我

新課程強(qiáng)調(diào)尊重賞識，其實質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，要尊重學(xué)生的人格，要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍。應(yīng)該說，新課程倡導(dǎo)尊重、賞識，這對于保護(hù)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，無疑是很有必要的，實踐上也確實起到很好的作用。 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點，給予及時、恰當(dāng)?shù)目隙ê图?，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮

善于肯定別人是一種美德，希望被別人肯定也是人之常情，尤其對于初中學(xué)生更是如此。積極的肯定能使他們體驗到成功和滿足，能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。特別是學(xué)困生，肯定得越及時、越具越能引發(fā)內(nèi)驅(qū)力。所以，在課堂上學(xué)生會答問題后，在平時的測試后，都要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。筆者在平時的教學(xué)中是這樣做的：學(xué)生踴躍發(fā)言后，根據(jù)回答問題情況，將會得到不同層次的表揚(yáng)；對在平時測試中，進(jìn)步明顯的學(xué)生，在卷面上適當(dāng)批注，寫一些表揚(yáng)、鼓勵的話，在講評時，筆者還會對這些同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)；對退步明顯的學(xué)生，也在批注中指出其錯誤根源，并指明其今后努力的方向。這樣，能讓學(xué)生及時看到自己的長處與不足，情緒高漲地投入到以后所謂學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，掌握并滿足學(xué)生相應(yīng)的心理需要，對全面、順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)確實是非常重要和必要的。值得注意的是，滿足學(xué)生相應(yīng)的心理需要不是故意去迎合學(xué)生的心理需要。要積極地引導(dǎo)學(xué)生把愛慕虛榮、回避失敗等消極的心理需要轉(zhuǎn)化為積極的心理需要，把外顯的心理需要轉(zhuǎn)化為精神追求，內(nèi)化為思想、個性、心理等方面的良好素質(zhì)。

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