悅讀課堂的構(gòu)建

黃小燕

摘要：興趣是最好的老師，如何讓初中生在閱讀中享受到樂趣，這是保證中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量急需思考和解決的問題。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生很大程度上處于被動(dòng)要求閱讀的狀態(tài)，大量的練習(xí)閱讀理解題目，習(xí)慣性地從茫茫文字中找到與題目相關(guān)的語(yǔ)句幾乎成為了臨近考試學(xué)生的“家常便飯”，但是具體取得的教學(xué)成果并不理想，反而限制和打消了學(xué)生自主閱讀的念頭，那么如何才能構(gòu)建有效的“悅讀”課堂呢？筆者針對(duì)這一問題展開簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；趣味性策略

初中語(yǔ)文趣味性閱讀教學(xué)并不僅僅是我們的一個(gè)設(shè)想，它是確實(shí)存在的，并且也經(jīng)得起理論和實(shí)踐的推敲，并且有些學(xué)校已經(jīng)開展了特色化的閱讀教學(xué)嘗試。筆者所在的學(xué)校也是積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，期望通過激發(fā)中學(xué)生的自主閱讀興趣，有效推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的綜合進(jìn)度，進(jìn)而優(yōu)化初中語(yǔ)文整體科目教學(xué)質(zhì)量，也使得每一位青少年在閱讀中博覽群書、情操高尚。

一、利用問題，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

正所謂“書到用時(shí)方恨少”，通過閱讀可以有效提升人的語(yǔ)言感知能力，進(jìn)而促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)上富有藝術(shù)感和哲學(xué)感，如同陳年的老酒，須細(xì)細(xì)品味。另外，通過自主閱讀，還可以陶冶人的情操，培養(yǎng)其文學(xué)賞析能力，品味文學(xué)經(jīng)典中的藝術(shù)美和意境美等等，俗語(yǔ)開卷有益，便是對(duì)自主閱讀的最大贊美。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀意義十分重要。其有效方式之一，便是借助問題和懸念的創(chuàng)設(shè)。趣味性的問題會(huì)帶來初中生進(jìn)入一個(gè)充滿神秘色彩的閱讀世界，從而豐富其閱讀感知，提升閱讀興趣和閱讀效率。

比如，在教學(xué)經(jīng)典篇目《秋天的懷念》一課時(shí)，具有多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都應(yīng)當(dāng)知道這是一篇十分重要的課文，不僅是因?yàn)樗强荚囍械闹攸c(diǎn)，更因?yàn)樗奈恼聝?nèi)容中體現(xiàn)了作者史鐵生對(duì)母親深深的懷念，感嘆時(shí)光的匆匆，以及對(duì)母親各種頂撞、抱怨的懊悔，留給讀者的就是真情和感動(dòng)。我們可以利用問題來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，如：“秋天的懷念，從題目上你是怎樣理解的呢？是因?yàn)樽髡咴谇锾靹?chuàng)作的這篇文章嗎？作者又懷念了些什么呢？”如此，通過緊緊把握文章的標(biāo)題，進(jìn)而引申出相應(yīng)的問題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。在學(xué)生閱讀到一半時(shí)，我們還可以繼續(xù)追問，“看到現(xiàn)在，你們知道了作者想要表達(dá)的思想感情了嗎？”追問的方式，可以讓趣味性的閱讀教學(xué)氛圍繼續(xù)保持，直到學(xué)生閱讀完畢。

二、模擬課文情境，深入體會(huì)文本意境

被選入初中語(yǔ)文作為教材出現(xiàn)的課文，其必然具有很強(qiáng)的教學(xué)研究?jī)r(jià)值和推廣價(jià)值，其中很多程度上來自文章本身帶有的意境美和哲理性，而這些內(nèi)容都是需要學(xué)生通過深入閱讀和分析才能體會(huì)到的。為了讓閱讀教學(xué)富有一定的趣味性，筆者在實(shí)踐中也嘗試了課堂情境再現(xiàn)的方式，即采用對(duì)白、采訪、演繹的方式讓學(xué)生模擬課文中出現(xiàn)的情境，初中生為了在大眾面前把握好這一角色，必定會(huì)在課下利用充分的時(shí)間進(jìn)行人物心理和形象把握，進(jìn)而提升我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《陳太丘與友期》一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生在課前進(jìn)行理了自主預(yù)習(xí)，并告知了學(xué)生將要在課堂上選取幾名學(xué)生做情境再現(xiàn)表演，然后到了課堂上的教學(xué)實(shí)踐中，筆者就隨機(jī)選擇了幾名中學(xué)生，分別扮演了陳太丘、友人和兒子的角色，看的出來他們?cè)谡n前都是做足了充分的準(zhǔn)備，有的學(xué)生甚至是脫離了教材自由發(fā)揮，將人物角色演繹的入情入境，達(dá)到了筆者所期望的趣味性閱讀教學(xué)的目的。

三、開展針對(duì)性閱讀教學(xué)，明確其目標(biāo)

不論是普通閱讀教學(xué)還是趣味性閱讀教學(xué)，我們都應(yīng)當(dāng)首先明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)好課堂每個(gè)階段的引導(dǎo)問題，如此才能保證趣味性閱讀教學(xué)具有了針對(duì)性，語(yǔ)文教師可以在這一過程中，可以借助“集體研究”等形式達(dá)到我們的預(yù)定目標(biāo)。另外，必要的針對(duì)性閱讀練習(xí)，也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，促進(jìn)其思維的發(fā)散和延伸，在趣味性閱讀中得到最深刻的體會(huì)，滿足青春期學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲，有效提升學(xué)生的自主閱讀能力。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)階段，引導(dǎo)新時(shí)代學(xué)生進(jìn)行自主悅讀，可以有效提升語(yǔ)文整體教學(xué)水平，更培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在閱讀中學(xué)到更多的知識(shí)和人生感悟，此外，閱讀量一旦達(dá)到，其自覺生成的語(yǔ)言感知能力，更可以助力其在語(yǔ)言表達(dá)和寫作表述中取得優(yōu)秀成績(jī)，所謂“書是人類進(jìn)步的階梯”這句話就是對(duì)閱讀效益的最大詮釋，而具體的趣味性教學(xué)方法，各位同仁可以參考以上教學(xué)嘗試，但需要注意的是結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，興趣是最好的老師，從興趣的培養(yǎng)入手才能達(dá)到高效教學(xué)的目的。

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