論大學(xué)生情感特點(diǎn)及情感教育路徑的探究

摘要：大學(xué)生情感教育是大學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注和研究的課題，其關(guān)系到學(xué)生的自我發(fā)展和社會(huì)的持久發(fā)展等重大問(wèn)題。我們要充分挖掘當(dāng)代大學(xué)生的性格、情感等的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生性格、情感進(jìn)行研究、調(diào)研，對(duì)大學(xué)生情感教育路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；情感；教育

大學(xué)生情感教育是大學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注和研究的課題，其關(guān)系到學(xué)生的自我發(fā)展和社會(huì)的持久發(fā)展等重大問(wèn)題。我們要落實(shí)習(xí)近平在在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！蔽覀円浞滞诰虍?dāng)代大學(xué)生的性格、情感等的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生性格、情感進(jìn)行研究、調(diào)研，對(duì)大學(xué)生情感教育路徑進(jìn)行探究。

一、大學(xué)生的情感特點(diǎn)

大學(xué)生所處的年齡階段一般在18—22歲左右，其所處在一個(gè)人發(fā)展的青年期。青年人的情感相對(duì)比較豐富、復(fù)雜，相對(duì)不穩(wěn)定。其對(duì)于生活中所發(fā)生的事情，出現(xiàn)的人物，都比較敏感；其比較專注于友誼、愛情、正義等，常常以自己的想法來(lái)衡量、判斷和維護(hù)其自身的觀點(diǎn)。青年人的情緒、情感容易表現(xiàn)出來(lái)，不太加以掩飾，相對(duì)比較單純，在遇到一些意想不到的事情的情況下，容易憑感情用事，當(dāng)發(fā)生了過(guò)失之后，也會(huì)表現(xiàn)出后悔的情緒；思想、情緒不穩(wěn)定，有時(shí)又有極端化的表現(xiàn)。

1、穩(wěn)定性和波動(dòng)性并存

當(dāng)代大學(xué)生大部分都具有一定的自我情緒覺(jué)察、自我情緒控制等能力。但是，大學(xué)生的情緒管理也有不穩(wěn)定的因素和情況的出現(xiàn)。比如，當(dāng)遇到比較嚴(yán)重的沖突時(shí)，其情緒也會(huì)在出現(xiàn)起伏、波動(dòng)。隨著外界因素，或者自身因素的變化，會(huì)表現(xiàn)出有時(shí)相對(duì)平靜，有時(shí)又相對(duì)激動(dòng)的狀態(tài)。

2、豐富性和復(fù)雜性并存

大學(xué)生的情感世界比較豐富，也比較復(fù)雜。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中，容易帶有自己的喜好和感情色彩。[1]大學(xué)生在日常生活中，容易表現(xiàn)出有自己的主見，喜歡標(biāo)新立異，個(gè)別人還喜歡特立獨(dú)行，容易強(qiáng)調(diào)自我，以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有自己學(xué)習(xí)的傾向，如果遇到自己感興趣的知識(shí)，會(huì)比較投入、用心、專心，也容易出成果；大學(xué)生珍視同學(xué)的友情，渴望純潔的愛情，但有時(shí)又有患得患失的表現(xiàn)，缺乏安全感。

二、大學(xué)生情感教育路徑的探究

在了解的大學(xué)生的上述情感特點(diǎn)，能夠有效的探究大學(xué)生的情感教育路徑，更好的構(gòu)建大學(xué)生情感教育的有效模式。

1、轉(zhuǎn)變教育理念

根據(jù)社會(huì)的不斷發(fā)展變化，適應(yīng)社會(huì)需求的大學(xué)生更容易受關(guān)注，其個(gè)人的人生價(jià)值也更容易實(shí)現(xiàn)。所以，我們不能再固守一些陳舊的教育理念，唯“成績(jī)”論。教育的理念，將直接影響教育方式、方法，乃至教育目的。我們要尊重每個(gè)大學(xué)生，尊重其成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，因材施教，讓不同的大學(xué)生通過(guò)大學(xué)教育都能夠在各個(gè)方面有不同程度的提升，從而去適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)的需要，跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。[2]

2、充分營(yíng)造學(xué)校的良好氛圍

大學(xué)里往往蘊(yùn)含著一定的文化建設(shè)、價(jià)值觀的體現(xiàn)、引導(dǎo)等隱性功能。這些都對(duì)對(duì)大學(xué)生的情感的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，同時(shí)，大學(xué)也要借助教師的力量，共同營(yíng)造關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛大學(xué)生的氛圍，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，從多方位給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)、成才營(yíng)造良好的氛圍。[3]

3、通過(guò)各類活動(dòng)，提升大學(xué)生的綜合能力

學(xué)校要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀開展豐富多彩、健康向上的文體等活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生參加活動(dòng)，使其各方面能力充分鍛煉，從而提升其綜合實(shí)力。大部分大學(xué)生都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)濃厚，與他人合作的能力欠缺，通過(guò)各類活動(dòng)的參與，使他們漸漸懂得如何與他人相處，甚至學(xué)會(huì)了必要的妥協(xié)，已達(dá)成團(tuán)隊(duì)的一致目標(biāo)。

4、有效引入家?；?dòng)

在中國(guó)，大部分家庭都是一個(gè)孩子，所以家長(zhǎng)比較關(guān)注孩子的發(fā)展，即使孩子已經(jīng)成年，或者上了大學(xué)，家長(zhǎng)無(wú)論從心理上，還是精力上，都比較愿意參與到學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，所以就給家校互動(dòng)模式提供了比較好的前提條件。有的家庭，可能因?yàn)楦鞣N原因，之前的親子互動(dòng)情況不是特別有效，那么學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，也會(huì)把一部分情感體驗(yàn)和感受，帶入到大學(xué)生活中去，這時(shí)就更需要家?；?dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，更好的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)。而且，根據(jù)大學(xué)生的情感特點(diǎn)，其“三觀”還不成熟，在一些關(guān)鍵時(shí)期，還需要家長(zhǎng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)挠枰砸龑?dǎo)。[4]我們可以借助微信平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立有效的溝通途徑，發(fā)布相關(guān)信息；也可以成立不同年級(jí)、專業(yè)的家委會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理中，更有效的提升家長(zhǎng)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的情感管理，受多方面因素的影響、制約，我們要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的情感特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教育、引導(dǎo)，加強(qiáng)情感教育的培養(yǎng)、訓(xùn)練，這將對(duì)大學(xué)生在大學(xué)生涯的平穩(wěn)過(guò)度，乃至步入社會(huì)，成為職場(chǎng)人起著至關(guān)重要的作用。良好的情感管理，將有助于改善其人際關(guān)系，構(gòu)筑和諧的工作、生活氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬雅菊.關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠狀況的調(diào)查和分析[J].教育探索，2014（3）：114-115.

[2]王洪生，侯彥杰.論大學(xué)生情感教育模式的構(gòu)建[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）：128-129.

[3]凌琦.高校情感教育探析[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2006（4）：210

[4]戚務(wù)念，章建明.大學(xué)生家庭教育：不應(yīng)被遺忘的角落[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）：72—73.

作者簡(jiǎn)介：金麗華（1977.03）女，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副書記、副院長(zhǎng)；長(zhǎng)期從事學(xué)生思想政治教育工作，對(duì)大學(xué)生情感教育、宿舍關(guān)系、人際交往等方面有較深入的研究。endprint