現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合能提高教學(xué)效率

李清華

摘要：在信息技術(shù)與科技技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的情況下，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，不少學(xué)校在教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)以及微課教學(xué)等，使得現(xiàn)在教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)信息化。文章對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的意義、存在的問題以及促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的策略進(jìn)行分析和討論，為促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深入融合提高教學(xué)效率做參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；深度融合；效率

教育問題一直是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題，如何進(jìn)行教學(xué)效率的提升是值得每一個(gè)教育工作者深思的。本文主要針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合展開探討。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的意義

1.1信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的背景

我國(guó)信息技術(shù)的使用與普及較晚，從而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合也較晚，是在進(jìn)入新世紀(jì)后，教育部為了促進(jìn)信息化的發(fā)展與普及，從而提出教育信息化，促進(jìn)教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的使用，逐漸實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。當(dāng)前，兩者的融合仍是教育發(fā)展中不斷探索的項(xiàng)目，且融合的實(shí)踐也取得了較好的成功。知識(shí)，兩者深度融合也存在一些需要完善問題，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，將會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育。

1.2 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的含義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合即是在教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，從而使得信息技術(shù)與各教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源、實(shí)踐等相結(jié)合，形成一個(gè)融合體，課程目標(biāo)得到更好的完成，還具有增強(qiáng)學(xué)生分析、交流、創(chuàng)新、加工、利用等能力，使得學(xué)生的分工協(xié)作能力也得到增強(qiáng)[1]。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和完善，將教與學(xué)兩個(gè)過程進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中表示，兩者的深度融合，較好地開發(fā)和創(chuàng)新了教學(xué)模式與資源，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

2 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合存在的問題

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，但是其深度融合中還具有一些問題需要完善，例如意識(shí)層面、技術(shù)層面、資源層面等均有不同的問題需要完善。

2.1 深度融合意識(shí)不強(qiáng)

在信息技術(shù)日益普及和創(chuàng)新發(fā)展的過程中，教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合提出了更高的要求，不但要在教學(xué)手段上具有融合教學(xué)模式，還應(yīng)對(duì)教學(xué)思維與意識(shí)上增強(qiáng)深度融合[2]。但是，在實(shí)踐中，還有部分教師與學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的意識(shí)只是在教學(xué)技術(shù)方面，沒有對(duì)兩者的深入融合有更深層次的意識(shí)及應(yīng)用。

2.2 教師的信息技術(shù)不高

教師的信息技術(shù)水平是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深入融合的前提，如果教師的技術(shù)水平較低，將難以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。實(shí)際的教學(xué)中，還有很多教師的信息技術(shù)水平處于較低狀態(tài)，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用技能沒有采取積極提高的態(tài)度，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不當(dāng)或不靈活，影響教學(xué)效果。

2.3 深入融合需要更多的資源

信息技術(shù)需要在具有一定信息技術(shù)承載力的設(shè)備中使用，如果設(shè)備不存在或不完善，均會(huì)影響信息技術(shù)的操作。就我國(guó)當(dāng)前各院校所具有的教學(xué)資源來看，大城市的教學(xué)資源明顯要充足，教師能較容易地使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合也具有很大的優(yōu)勢(shì)；而對(duì)于經(jīng)濟(jì)水平較低的偏遠(yuǎn)山區(qū)或城市，其信息技術(shù)設(shè)備較少，資源短缺，從而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的也很少，對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合來說更是難以實(shí)現(xiàn)[3]。

3 促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的策略分析

3.1增強(qiáng)教師信息技術(shù)技能水平

當(dāng)前，各學(xué)校教師的信息技術(shù)技能水平參差不齊，為了防止信息技術(shù)技能不強(qiáng)而使得信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)無法深入融合，教師應(yīng)對(duì)自己的信息技術(shù)技能較差的層面進(jìn)行不斷完善和補(bǔ)充，提升自己全面的信息技術(shù)技能水平，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。另外，各校也應(yīng)該針對(duì)學(xué)校教師實(shí)際的信息技術(shù)水平狀況，有計(jì)劃、有針對(duì)地對(duì)教師技術(shù)較差的方面進(jìn)行培訓(xùn)及測(cè)試，積極鼓勵(lì)和支持教師參加各種信息技能培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，并激勵(lì)各教師積極在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)[4]。教師作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深入融合的具體實(shí)踐者，其信息技術(shù)技能水平與教學(xué)水平將是影響信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深入融合的重要因素，所以教師具備良好的信息技術(shù)技能水平是促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深入融合的重要基礎(chǔ)。

3.2 加大資源投入

學(xué)校資源設(shè)備的不足成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的一個(gè)客觀條件，資源不充分，開展信息化的教學(xué)會(huì)很困難。因此，政府應(yīng)對(duì)資源設(shè)備較少的學(xué)校給予較多的扶持，尤其是經(jīng)濟(jì)水平較低且偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，更應(yīng)加強(qiáng)資源設(shè)備的普及與應(yīng)用。另外，學(xué)校也應(yīng)該積極提供全面的資源設(shè)備，保障信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及水平。而學(xué)校資源充分的，需要積極開發(fā)和使用教學(xué)軟件，提高資源設(shè)備的應(yīng)用效率。

3.3 改善教材內(nèi)容

無論如何，教學(xué)活動(dòng)的開展會(huì)以教材為基礎(chǔ)，或以教材內(nèi)容作為教學(xué)活動(dòng)的宗旨，想要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，在具備充分的資源設(shè)備與良好的信息技術(shù)技能后，教學(xué)教材也應(yīng)該有相應(yīng)的改善，保證教材具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的匹配性，具有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的作用。那么，教材內(nèi)容的改善，需要從教學(xué)目標(biāo)、信息技術(shù)的使用、學(xué)生的發(fā)展需求等方面相結(jié)合，積極創(chuàng)新教材內(nèi)容。另外，有一定技術(shù)與水平條件的學(xué)校，還可以積極開發(fā)數(shù)字化教材，例如微課、課件制作，并將其作為補(bǔ)充制作教材的重要內(nèi)容，從而提高教學(xué)水平與效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張學(xué)博.關(guān)于小學(xué)的“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”的幾點(diǎn)思考[J].時(shí)代教育，2015，（22）：267.

[3]潘克明.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究[J].教育信息技術(shù)，2015，（Z2）：4-8+13.

[4]周學(xué)東.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，（11）：136-137.endprint