淺談小學(xué)語(yǔ)文中德育內(nèi)容的滲透

李修輝

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內(nèi)容，不僅是對(duì)德育的進(jìn)一步強(qiáng)化，能夠從小學(xué)培養(yǎng)兒童良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操，更是對(duì)兒童是非觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，有利于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，弘揚(yáng)社會(huì)優(yōu)秀、高尚風(fēng)氣，達(dá)到我們期望的“教書(shū)育人”效果。因此每位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)積極定位自身的教學(xué)職能，探究多元化的德育滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；德育滲透；教學(xué)方法

滲透德育內(nèi)容于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，其基本的立足點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落實(shí)到教材上，針對(duì)教材中的知識(shí)講解，實(shí)現(xiàn)德育的延伸，如此才能保證不偏離我們語(yǔ)文教學(xué)的主題，更巧妙滲透德育。那么如何把握和實(shí)施教材的解讀就成為了一個(gè)眾人關(guān)注的話題，筆者在結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何利用好語(yǔ)文教材，滲透德育內(nèi)容提出了一些不成熟的建議，希望可以幫助到各位同仁，促進(jìn)語(yǔ)文和德育教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重要性

我國(guó)是一個(gè)擁有五千年文明歷史的悠久國(guó)度，具有四大文明古國(guó)的美贊。而這一美贊從很大程度上來(lái)講根源于我們?nèi)A夏兒女身上流淌的傳統(tǒng)美德，比如舍己為人、救死扶傷、團(tuán)結(jié)拼搏、不甘落后等等，那么這些美德的延續(xù)來(lái)自于哪里？教育。小學(xué)，是一個(gè)人成長(zhǎng)、成才，各種精神品質(zhì)、綜合能力養(yǎng)成的初級(jí)階段，從很大程度上來(lái)說(shuō)，這一階段人性格和能力的培養(yǎng)對(duì)其今后的發(fā)展具有重要的意義，俗語(yǔ)“三歲看到老”就是這個(gè)意思。此外，從我國(guó)如今的社會(huì)風(fēng)氣來(lái)看，地溝油事件、蘇丹紅事件、假疫苗事件等負(fù)面新聞帶給了人們精神上的巨大沖擊，因此，為了凈化社會(huì)風(fēng)氣，也為了提升全體國(guó)民素質(zhì)，我們需要給學(xué)生營(yíng)造一種良好的德育氛圍，故而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育意義重大，具體的實(shí)踐方法還需要我們合力探究。

二、德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方法

（1）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)思想，明確德育滲透的意義

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹(shù)立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚?！倍@些都很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科中滲透德育的重要性，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，如此，方能保證德育教學(xué)得到有效落實(shí)。

（2）言傳身教，在潛移默化中滲透德育

烏審斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥行愿癫拍苄纬尚愿瘛?，唯有人格才能影響人格，看到這句話時(shí)筆者頓悟，在德育的滲透中我們語(yǔ)文教師起到的言傳身教作用也是不容忽視的。比如，有的教師自己就經(jīng)常上課遲到，卻反而在某一天自己沒(méi)有遲到時(shí)，告訴小學(xué)生這種做法是錯(cuò)誤的，顯然這是不合理的，并且也得不到小學(xué)生的信服，而相反的實(shí)例則印證了教師行為引導(dǎo)正確而起到的積極效益。比如，筆者在教學(xué)中就時(shí)常注意不亂扔雜物，上課使用剩余的粉筆頭將它攥在手心或者先放在講臺(tái)上，待下課時(shí)再將其一起扔進(jìn)垃圾桶，通過(guò)一個(gè)月的觀察，本班的環(huán)境保持較為良好，起到了一定的德育效果。

（3）利用教材知識(shí)，有效滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)容也包涵了很多的德育內(nèi)容，比如忠君愛(ài)國(guó)、孝悌守禮、尊老愛(ài)幼等等，而我們作為語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者，更是課堂的參與者，就應(yīng)當(dāng)深挖教材中德育立足點(diǎn)，讓課文內(nèi)容綻放出別樣的光彩。

比如，在教學(xué)《頤和園的長(zhǎng)廊》、《三峽之情》等課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這些課文內(nèi)容時(shí)，我們可以培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)，如：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)為我們提供了這么優(yōu)秀的自然景觀，那么我們要怎么辦？”此外，由于頤和園、圓明園這些都屬于古代建筑群，有著悠久的文明歷史，并且在一定的時(shí)期還遭受過(guò)他人的摧殘，所以，我們不妨在教學(xué)中向?qū)W生講講這些歷史故事，從而激發(fā)小學(xué)生的保家衛(wèi)國(guó)積極性，達(dá)到在小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)中滲透德育的效果。

（4）組織課堂主題辯論，提升思想道德意識(shí)

除去以上教學(xué)方法外，我們還可以利用小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展主題班會(huì)、主題辯論會(huì)等機(jī)會(huì)，有效滲透德育。比如給定小學(xué)生一個(gè)自由辯論的主題：人與自然能否和諧相處？是發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要還是保護(hù)環(huán)境重要？這一問(wèn)題在我們的環(huán)境日益受到破壞的今天來(lái)看顯得十分嚴(yán)峻，因此我們可以借助這一語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，通過(guò)引導(dǎo)兒童搜集環(huán)境近年來(lái)的變化圖像、數(shù)據(jù)、表格、文字?jǐn)⑹龅荣Y料，深入剖析保護(hù)環(huán)境的重要性，從而有效滲透德育。

本文提出將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的想法，并且在實(shí)踐中也做出了以上的幾點(diǎn)相應(yīng)嘗試，力圖通過(guò)我們所有小學(xué)語(yǔ)文教師協(xié)同努力，讓小學(xué)生向著多元化、全方面發(fā)展，為德育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效滲透做好前期的鋪墊，更促使素質(zhì)教育落到工作實(shí)處。

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