試論美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的模式創(chuàng)新

孫梅

摘要：新課改實(shí)施以來(lái)，美術(shù)創(chuàng)作在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用非常頻繁。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從美術(shù)創(chuàng)作的方法途徑等幾個(gè)方面闡述了自己的看法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在美術(shù)課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)作學(xué)習(xí)，能使課堂氣氛變得相當(dāng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升。教師教得幸福，學(xué)生也學(xué)得有趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)作；方法

美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、造型能力是很好途徑，特別是激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)并通過(guò)美術(shù)的形式去表現(xiàn)生活的意識(shí)，起到積極的作用。隨著新課程改革的深入，中小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)雖然呈現(xiàn)出可喜的結(jié)果。但學(xué)生對(duì)生活的感受和深入還顯得稚嫩，還缺少?gòu)淖约号c自然、與現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)中積累感性經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作素材，觸及到創(chuàng)作畫(huà)不少學(xué)生以重復(fù)性的卡通形象和簡(jiǎn)筆式的圖解的來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受。

一、利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，使學(xué)生在課堂上能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，將直接影響教育效果。美術(shù)課的一大問(wèn)題是相關(guān)教材資料的缺乏，很難引起學(xué)生感悟美，因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得非常必要?！皠?dòng)靜結(jié)合”通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)等刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能取得最佳效果。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問(wèn)等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性和加強(qiáng)思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)青海、江南寧夏等地的資料——照片、圖片、畫(huà)冊(cè)、郵票等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，學(xué)生嘩地全圍了過(guò)來(lái)，他們紛紛遞過(guò)來(lái)找來(lái)的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待的向我講起了青海的故事?？粗麄兡强鞓?lè)的神情，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫(huà)了。

《郵票設(shè)計(jì)》、《賀卡設(shè)計(jì)》、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計(jì)課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺(jué)資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料豐富，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開(kāi)拓、思維活躍，且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)揮，主張個(gè)性創(chuàng)作。

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟?lèi)的精神創(chuàng)造?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品中體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性。

例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛(ài)家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫(huà)，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看哪一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?，有的認(rèn)為熱鬧的市場(chǎng)能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說(shuō)寧?kù)o的小街美；有的說(shuō)幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……課堂活起來(lái)了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來(lái)了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)。

三、利用先人范例，刺激思維

我們知道人們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，往往會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)辦事，造成了習(xí)慣性思維。這樣就束縛了人的想象力和創(chuàng)新能力。為了刺激學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生講一些前人的故事。比如：宋朝時(shí)，畫(huà)院盛行。宋徽宗出題讓畫(huà)家們創(chuàng)作，其中有一個(gè)題目是“深山藏古寺”，畫(huà)家們會(huì)如何去表現(xiàn)呢？同學(xué)們紛紛發(fā)言，說(shuō)畫(huà)一座高高的山，山頂上畫(huà)一座寺廟。然后我告訴大家，這種畫(huà)法不會(huì)入選。同時(shí)反問(wèn)學(xué)生“為什么非要畫(huà)寺廟呢？畫(huà)一個(gè)挑水的小和尚豈不更妙？”。同學(xué)們嘩然！由此我告訴大家創(chuàng)作要出新、出奇，有好的創(chuàng)意，再加上好的技法，才會(huì)畫(huà)出好作品。不要把我們的想象力困在經(jīng)驗(yàn)的牢籠里！

四、評(píng)價(jià)上要講究藝術(shù)性、鼓勵(lì)性，激發(fā)興趣

一般來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生有很大的影響力。弄不好會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使其失去興趣。所以，我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不會(huì)用“你畫(huà)的太難看了”這一類(lèi)的詞語(yǔ)。一般我會(huì)先肯定其的學(xué)習(xí)態(tài)度，再指出哪些地方畫(huà)的不錯(cuò)，哪些創(chuàng)意很好，哪些地方應(yīng)該再如何處理一下。對(duì)于稍差的學(xué)生，就要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，要讓他看到自己的進(jìn)步，而不是與他人的差距，并鼓勵(lì)他不要和優(yōu)秀生比，而是和自己比。發(fā)現(xiàn)了好作品或發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的進(jìn)步就要在班里當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，用成功的快樂(lè)來(lái)樹(shù)立自信。這樣無(wú)論優(yōu)秀生還是差生都能保持對(duì)美術(shù)的興趣。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念，新的教育觀念使我的美術(shù)教學(xué)，不再是照葫蘆畫(huà)瓢。而是在教師全方位引導(dǎo)下的由感而發(fā)，由情而創(chuàng)作，因創(chuàng)作而張揚(yáng)個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

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