小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心的探討

徐麗娟

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生自信心形成的關(guān)鍵時(shí)期，艾里克森認(rèn)為如果學(xué)生在這一階段對(duì)自己能否成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人缺乏信心，就會(huì)產(chǎn)生自卑感。小學(xué)語(yǔ)文因其在各學(xué)科中占有極為重要的地位，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，讓他們幼小的心靈充滿自信，健全他們的人格，從而微笑面對(duì)以后的人生道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自信；對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理運(yùn)用教學(xué)方法能有效的提升學(xué)生的自信心，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而展開(kāi)輕松活躍的課堂教育。自信是成功最重要的前提和條件，自信是成功的發(fā)動(dòng)機(jī)，自信可以幫助小學(xué)生形成強(qiáng)烈的進(jìn)取心，而小學(xué)語(yǔ)文教育具備著重要的育人作用，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中更多的鼓勵(lì)和多種方式的鍛煉，能使小學(xué)生快速的樹(shù)立起自信心，把阻力化為動(dòng)力從而主動(dòng)的戰(zhàn)勝困難走向成功。本文從以下幾個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生，正視自我

在平常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生，不管老師提出的問(wèn)題是難是易，是否有趣都不愿意舉手回答，這時(shí)有些老師就會(huì)片面地認(rèn)為這些學(xué)生不動(dòng)腦筋，甚至自責(zé)自己教案設(shè)計(jì)得不好，問(wèn)題提得不巧妙，懷疑自己的教學(xué)能力。其實(shí)不是這樣的，這些學(xué)生也很聰明，他們不僅動(dòng)了腦筋，甚至還知道問(wèn)題的正確答案，只不過(guò)就是缺乏自信心。這就要求我們老師幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立“我也行”的自信心，讓他們感覺(jué)到課堂是自由平等的，別人可以，我也可以，想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。慢慢的他們就會(huì)勇敢地舉起自己的小手來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)安徒生的《丑小鴨》這個(gè)童話故事的時(shí)候，就是對(duì)孩子們的“自卑”這個(gè)問(wèn)題最好的切入點(diǎn)。在上這節(jié)課的時(shí)候，我特意點(diǎn)了一名成績(jī)較差的同學(xué)，讓他說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后有什么感想。他猶豫了很久才站起來(lái)，吞吞吐吐地說(shuō)：“其實(shí)，丑小鴨不丑，它本來(lái)就是一只白天鵝?！本o接著，我又問(wèn)：“如果你能對(duì)丑小鴨說(shuō)一句話，你想說(shuō)什么？”他說(shuō)：“我想對(duì)丑小鴨說(shuō)，我也想變成白天鵝?！甭?tīng)到了他的回答，班級(jí)里特別的安靜，因?yàn)槲抑肋@個(gè)孩子因?yàn)槌煽?jī)差，班里很多孩子都在私底下嘲笑他是個(gè)笨蛋。而他的回答卻讓我們看到了他對(duì)于未來(lái)美好生活的向往和憧憬。于是，我?guī)ь^給了他掌聲，為他還沒(méi)有完全喪失的自信和他一直以來(lái)對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的堅(jiān)持。

二、情景教學(xué)，錘煉自信

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)合理的情景教學(xué)，可以讓學(xué)生不自覺(jué)的磨練自信心，將課堂實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)合理鏈接，從而豐富課堂教學(xué)場(chǎng)景調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自信心是自我意識(shí)長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果，它與自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)密切相關(guān)，在教師情景教學(xué)方法中，學(xué)生可以身臨其境的感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。情景教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使之積極主動(dòng)的參與到課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且結(jié)合實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的欲望，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，展開(kāi)富有現(xiàn)實(shí)情感的知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)一步熏陶自己的情感價(jià)值觀。以“春天來(lái)了”教學(xué)為例，教師可以構(gòu)建情景展現(xiàn)春天的美麗景色，通過(guò)勃勃生機(jī)的春天的畫(huà)面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生們感受生活中春天的氣息，讓學(xué)生們?cè)诿利惖拇禾烊ふ掖禾斓淖兓?，感受春天的手，去看一看小草、發(fā)芽的小樹(shù)等變化，既可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，也可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和朗讀能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。

三、豐富教學(xué)，展現(xiàn)魅力

語(yǔ)文課程是一門(mén)貼近生活實(shí)際的課程，其涵蓋的內(nèi)容從人文到生活常識(shí)，從點(diǎn)滴小事到愛(ài)國(guó)精神，內(nèi)容豐富多彩，不僅僅具備著較高的生活情趣，還可以陶冶學(xué)生的審美感官。因此在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程安排，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多樣化，展現(xiàn)學(xué)生自我特長(zhǎng)和性格優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生各自的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師幫助學(xué)生辯證的發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，對(duì)于其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去認(rèn)可贊美，并在取長(zhǎng)補(bǔ)短中不斷完善自己，進(jìn)而增強(qiáng)自身的成長(zhǎng)進(jìn)步。

例如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)小學(xué)生生性活潑，喜好運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生愛(ài)模仿、愛(ài)表演的特長(zhǎng)，在教學(xué)中安排一些貼切的小游戲、寓言故事或者小歌曲，進(jìn)行合理的編排設(shè)計(jì)，給學(xué)生們發(fā)揮的空間，讓學(xué)生積極參與其中，創(chuàng)造表演，從而在提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。此外，教師還可以運(yùn)用信息時(shí)代的多媒體使課堂教學(xué)豐富多彩，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)既可以給學(xué)生帶來(lái)直觀切實(shí)的感受，還可以生動(dòng)形象的塑造教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂的內(nèi)涵，從而更好的展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

四、及時(shí)激勵(lì)，賞識(shí)教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，做學(xué)生精神的導(dǎo)師和親密的伙伴。在互動(dòng)交流中，教師以親切的形象采用“賞識(shí)”教育的方法，合理的教導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，能很好的增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生都是敏感純真的，教師在教育中要運(yùn)用欣賞和鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，激發(fā)其潛能，從而發(fā)揮賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要作用。在課堂教學(xué)中，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以贊美，滿足學(xué)生的成就感喚起學(xué)生自信心。

例如，教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“回答的很好”、“回答的真棒”等容易讓學(xué)生感受到成功的喜悅，建立其卓越的自信心；而當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不是很好時(shí)，例如在朗讀一篇課文，遇到較長(zhǎng)的句子，斷句不正確或者朗讀不順暢時(shí)，教師要積極給與鼓勵(lì)“聲音非常響亮，情感很飽滿，雖然有點(diǎn)停頓，但是讀的很棒，請(qǐng)你再次朗讀！”這樣的模式能讓學(xué)生高興的感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)其克服自身困難的自信，并會(huì)在下次課程中呈現(xiàn)出更好的自己。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分把握住學(xué)生的心理變化和性格特征，運(yùn)用多種方法提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極交流互動(dòng)，大膽參與從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以很好的鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，開(kāi)闊學(xué)生思路讓其充滿信心健康成長(zhǎng)。

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