小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

雷東桃

摘 要：目前，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際板塊已經(jīng)納入新課程要求當(dāng)中，各地學(xué)校也對此加大重視。事實(shí)上，小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不僅是對學(xué)生交際能力的重視，同時也體現(xiàn)了教育生活化的理念?；诖?，針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行具體探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；口語交際能力

對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，口語交際能力的培養(yǎng)十分重要，是小學(xué)語文教學(xué)體系當(dāng)中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。從根本上來說，口語交際能力的培養(yǎng)可以直接提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和社交能力。不僅如此，對小學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，還有利于學(xué)生更好地吸收社會資源，更加健康快樂地成長。

一、從教材出發(fā)，充分利用教學(xué)資源

新課程改革以來，小學(xué)語文教材當(dāng)中也新增了很多專門用于口語交際能力培養(yǎng)的課程資源，但是想要充分體現(xiàn)這些資源的價值，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語交際能力，還需要教師注重對這些教學(xué)資源的挖掘。例如，小學(xué)五、六年級的教材當(dāng)中，就有很多抒情類的課文，教師可以利用這些課文來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并導(dǎo)入口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。在具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以參考以下幾種做法：一是演示性練習(xí)，讓學(xué)生對課文中的部分內(nèi)容進(jìn)行演示，同時進(jìn)行口語表達(dá)，由此可以針對學(xué)生的表達(dá)邏輯性進(jìn)行專項訓(xùn)練。二是作文式練習(xí)。教師可以以口頭作文的形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。實(shí)際上，這在小學(xué)五、六年級的教學(xué)大綱中就已經(jīng)有所體現(xiàn)，學(xué)生必須做到圍繞主題進(jìn)行幾分鐘的發(fā)言。因此，口頭作文的練習(xí)對于學(xué)生來說十分必要。三是情景式練習(xí)。不同于上述兩種練習(xí)方式，情景式練習(xí)會給學(xué)生設(shè)置一個特定的語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行互動交流，由此不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時還能鍛煉學(xué)生的交際能力。

二、從實(shí)際出發(fā)，充分利用生活資源

第一，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中起到領(lǐng)導(dǎo)、表率的作用，以身作則，讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，以自身的感染力感化學(xué)生，促使學(xué)生自愿進(jìn)行口語交際能力的提升。第二，教師應(yīng)當(dāng)具有遠(yuǎn)大的目光，將視野拓寬，教學(xué)資源不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于教材和書本內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)將整個生活都視為教學(xué)資源的來源。實(shí)際上，豐富的生活經(jīng)歷能夠為我們的教學(xué)提供很多可參考和可借鑒的教學(xué)案例，并且生活化的教學(xué)資源更容易讓學(xué)生接受和理解，也更利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生口語交際能力的應(yīng)用水平。第三，相信科技的力量。如今互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越普遍，幾乎家家戶戶會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。因此，在學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的小學(xué)語文活動當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。其中最直接的方式就是從互聯(lián)網(wǎng)中尋找適合的資源，作為課堂上培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的素材。第四，教師還可以與校方協(xié)作開辦有關(guān)學(xué)生口語交際能力的活動、比賽等等，豐富學(xué)生課余活動的同時也給學(xué)生提供了提升口語交際能力的機(jī)會。

三、從課堂出發(fā)，充分開展課堂互動

從小學(xué)生的整體特征來看，其不同于其他年齡階段的學(xué)生，小學(xué)生有非常強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，喜歡接觸新鮮事物。因此，結(jié)合小學(xué)生的特性，教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中利用小活動的方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動，給予學(xué)生更多鍛煉口語交際能力的空間。不僅如此，在課堂教學(xué)活動當(dāng)中加入小活動，還能有效活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在歡笑中成長。更為重要的是，課堂互動有利于激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，而興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力，值得教師重視和關(guān)注。具體而言，本文認(rèn)為教師可以在課堂教學(xué)活動當(dāng)中加入以下類似形式的小活動：成語接龍、故事會、繞口令、角色扮演等等，充分活躍課堂氣氛，同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和社交能力。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力具有十分重要的意義，不僅可以提升我國小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，同時也為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了更好的基礎(chǔ)。因此，本文從該研究角度出發(fā)，從三方面探討了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)對策，包括從教材出發(fā)，充分利用教學(xué)資源；從實(shí)際出發(fā)，充分利用生活資源；從課堂出發(fā)，充分開展課堂互動。希望通過本文的分析能夠為讀者提供幫助。

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