基于兒童核心素養(yǎng)的幼兒園教學(xué)優(yōu)化思考

【摘 要】幼兒教育是整個學(xué)生教育中非常重要的階段，直接關(guān)系到孩子未來的人格養(yǎng)成和健康成長，決定了我國未來的教育競爭力，因此必須對幼兒教育給予高度的重視。新時期的幼兒教育旨在培養(yǎng)兒童的核心素養(yǎng)，注重孩子在不斷的探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此需要不斷深化幼兒教學(xué)課程改革，真正將玩和學(xué)有效地結(jié)合起來，幫助孩子在玩中學(xué)，從而更好地成長。本文簡要分析了目前幼兒教育方面存在的一些問題，著重分析和闡述了在兒童核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角理論基礎(chǔ)上，幼兒園如何優(yōu)化自身實(shí)際教學(xué)的主要措施。

【關(guān)鍵詞】兒童；核心素養(yǎng)；幼兒園；教學(xué)優(yōu)化

前言

素養(yǎng)指的是人的個人修養(yǎng)和所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)能力，包括道德品質(zhì)、知識水平、言談舉止以及自身的能力才干等多個不同的方面，而構(gòu)建和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)就成了整個教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于我國教育質(zhì)量的總體水平具有重要的意義。幼兒教育是我國的基礎(chǔ)教育，因此要想有效地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幼兒園教師需要充分理解和認(rèn)識核心素養(yǎng)的含義，并且能夠?qū)⑦@一教學(xué)意識有效地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去，不管優(yōu)化教學(xué)，全面提升孩子的綜合能力。

一、幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

盡管目前我國的幼兒教育質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)都得到了很大的提升，但就實(shí)際的教學(xué)發(fā)展情況而言，仍然存在著一些突出的問題。首先，為了搶奪生源而過度開課。很多幼兒園為了提升自身的幼兒園的市場競爭力，在家長們中間創(chuàng)造良好的教學(xué)口碑，而紛紛出現(xiàn)園內(nèi)過多開課的問題。很多幼兒園都會開設(shè)各種各樣特色學(xué)科來吸引家長把孩子送到園內(nèi)學(xué)習(xí)，但是實(shí)際教學(xué)質(zhì)量參差不齊，很多課程的開設(shè)成了形同虛設(shè)，并沒有給孩子的成長帶來實(shí)質(zhì)性的幫助，還給幼兒帶來了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力。其次，幼兒園辦學(xué)質(zhì)量參差不齊。目前社會上增加了很多個人創(chuàng)辦的各種不同層次的幼兒園，加上相關(guān)部門對幼兒教育的監(jiān)管力度不到，導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒園良莠不齊的現(xiàn)狀，有很多打著貴高端幼兒園旗號的幼兒園，卻在課程設(shè)置和幼兒的飲食起居安排上很不專業(yè)，給孩子的身心健康帶來了重要的影響。最后，教學(xué)方法不當(dāng)。幼兒教育原本應(yīng)該是以培養(yǎng)孩子的動手操作能力為前提的，注重讓孩子親身參與到實(shí)踐中去，但是很多幼兒園卻以一種超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式在進(jìn)行教育，通過讓孩子過多地、過早地接受一些超出自己學(xué)習(xí)年齡范疇的知識，每天為孩子布置很多作業(yè)，更多地扼殺了孩子天生的創(chuàng)造性和想象力。

二、提升兒童核心素養(yǎng)，優(yōu)化幼兒園教學(xué)的重要措施

（一）加強(qiáng)園本課程內(nèi)容體系建設(shè)，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量

為了更好地提升兒童的核心素養(yǎng)，一個首先完成的任務(wù)就是加強(qiáng)園本課程內(nèi)容體系的建設(shè)，從總體的園本課程體系構(gòu)架出發(fā)，使課程設(shè)置更加科學(xué)合理，也更加符合兒童的身心發(fā)展需要。一般來說，幼兒園的課程體系中包含了基礎(chǔ)性的課程和一些課外選修課，分別占有80%和20%的比例?；A(chǔ)性的課程又可以分為大型主題月和班級各自選取的活動兩個重要的組成部分，其中，主題月是以整個年級集中備課的形式來確定總體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的，而班級自選活動就是班級結(jié)合各自不同的班級特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)課程安排。園內(nèi)的課外選修課也是通常所說的園內(nèi)的特色課程，一般也包含了的戶外活動、美術(shù)活動、以及一些符合班級特色的表演性的活動。為了更好地提高兒童的核心素養(yǎng)，教師需要在總體的課程安排上進(jìn)行靈活的調(diào)整，做到“研學(xué)一體”，同時還要注重課程的實(shí)效性，合理安排課程之間的比重關(guān)系，達(dá)到課程設(shè)置的總體平衡。在課程內(nèi)容的選取上，教師可以盡量選擇一些貼近兒童實(shí)際生活的和與兒童成長發(fā)展息息相關(guān)的。課程培養(yǎng)目標(biāo)要以兒童為本，充分尊重兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。

（二）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)

隨著我國網(wǎng)絡(luò)化信息時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)”思維模式、“物聯(lián)網(wǎng)”觀念以及智能化的信息技術(shù)開始大量充斥著人們的生活，并且日益影響到人們生活中的方方面面，甚至是幼兒教育領(lǐng)域。教育改革的不斷推進(jìn)，教育部對提升學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了明確的規(guī)定，兒童核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開始廣泛受到關(guān)注。幼兒園的教學(xué)在一些手機(jī)、電腦和多媒體設(shè)備興起的影響下，也開始逐漸得到擴(kuò)展，兒童的學(xué)習(xí)方式也在逐漸發(fā)生變化。為了培養(yǎng)孩子的信息素養(yǎng)，幼兒教師一定要加強(qiáng)對幼兒獲取信息內(nèi)容的甄選和優(yōu)化工作，幫助孩子學(xué)會整合各類資源，并且在獲取信息的過程中要進(jìn)行思考，從而充分挖掘出幼兒自身的潛能，提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。心理學(xué)研究表明，0—6歲時幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期幼兒對各種聲音、圖像、符號和文字等都充滿了極度的興趣，因此教師要結(jié)合幼兒這一身心發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中盡量擯棄單一的教學(xué)形式，而能運(yùn)用多樣的教學(xué)形式來輔助教學(xué)。

（三）有效構(gòu)建美術(shù)區(qū)域，提升幼兒的綜合素養(yǎng)

幼兒階段的孩子對世界充滿了好奇和未知的想象，因此幼兒園的課程教學(xué)中一定要更加關(guān)注到幼兒未來成長發(fā)展的需求，采用開放式的教學(xué)理念，而不局限在課程的書本教學(xué)模式?？梢葬槍τ變喊嗉壙傮w原有的設(shè)施結(jié)構(gòu)設(shè)置，增加一些美術(shù)區(qū)的新布局，將大的區(qū)域分成不同的小塊，并在這些小塊上作為細(xì)化后的美工區(qū)來進(jìn)行合理的規(guī)劃。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒階段作為幼兒日后成長過程中素質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，幼兒教育也就成了非常重要的基礎(chǔ)教育。結(jié)合幼兒自身身體和心理發(fā)展所存在的特有特點(diǎn)，針對目前幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀，幼兒園在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要采取有效的措施不斷優(yōu)化總體教學(xué)，如加強(qiáng)園本課程課程內(nèi)容體系建設(shè)，豐富教學(xué)形式，以及增加美術(shù)區(qū)域等，更好地提升幼兒的核心素養(yǎng)。

作者簡介：郭蕓妃（1992-），女，江西省南昌市，職稱：中學(xué)二級，學(xué)歷：大學(xué)本科。

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