幼兒園繪本游戲的開發(fā)與實(shí)施策略

張龍濤

【摘 要】幼兒園繪本游戲課程以繪本閱讀的整體性功能為基礎(chǔ)，目標(biāo)在于構(gòu)建繪本閱讀教育新模式，探索繪本游戲多元方式；提升教師專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教師繪本解讀思路；促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)書香園所、開展多樣化的繪本閱讀與游戲活動(dòng)是實(shí)施繪本游戲課程的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】繪本游戲課程；課程目標(biāo)；課程實(shí)施

一、幼兒園繪本游戲課程的提出

就目前幼兒園普遍的教學(xué)實(shí)踐來看，繪本閱讀常常被局限于單一領(lǐng)域，如圍繞繪本開展表演游戲、棋類游戲、美術(shù)游戲或區(qū)域游戲等；繪本閱讀活動(dòng)也較多停留在教師的預(yù)設(shè)水平，幼兒的主動(dòng)參與性不夠；繪本閱讀游戲的組織多以集體教學(xué)為主，忽視繪本游戲場(chǎng)地的開發(fā)利用；游戲元素的挖掘不深入，游戲形式單調(diào)陳舊，缺乏創(chuàng)新性等。這種對(duì)繪本閱讀的定位和教學(xué)實(shí)踐，缺乏對(duì)繪本閱讀整體性功能的認(rèn)知，不利于充分發(fā)揮繪本閱讀的價(jià)值，筆者所在幼兒園開發(fā)實(shí)施的“繪本游戲課程”即旨在克服這些弊端。

“繪本游戲課程”即是基于對(duì)繪本閱讀整體性功能的認(rèn)識(shí)，以幼兒身心和諧發(fā)展為目的的系列化、生活化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化、技能化的繪本游戲活動(dòng)方案，它通過幼兒主動(dòng)、愉快的游戲和生活活動(dòng)以及教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，讓幼兒獲得身心全面和諧發(fā)展。為此，筆者所在幼兒園經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)繪本游戲環(huán)境、選擇繪本游戲內(nèi)容、確定繪本游戲目標(biāo)、研究繪本游戲方式、探尋繪本游戲途徑、評(píng)價(jià)繪本游戲效果等課程構(gòu)建過程，讓3～6 歲幼兒在閱讀、感知、操作、模仿、想象等游戲化的多元閱讀活動(dòng)中，產(chǎn)生對(duì)閱讀的親切感和勝任感，加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，感受繪本閱讀的快樂，有效地激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)其語言、情感、思維、審美等多方面能力的發(fā)展。

二、幼兒園繪本游戲課程的目標(biāo)

幼兒園繪本游戲課程的開發(fā)和實(shí)踐，目的在于充分利用幼兒園豐富的繪本資源，探索科學(xué)有效地將幼兒園繪本閱讀與游戲相融合的策略，充分發(fā)揮游戲在幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中的作用，促進(jìn)幼兒健康快樂發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（一）構(gòu)建繪本閱讀新模式，探索繪本游戲多元方式

幼兒園繪本游戲課程將繪本閱讀與游戲進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)兩者的有機(jī)融合，有助于豐富幼兒園現(xiàn)有的課程資源，既讓教育資源得到充分利用，又使教育效果更為凸顯，有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。同時(shí)，通過探索繪本閱讀如何與游戲相融合，可以讓幼兒在自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的課程游戲化精神引領(lǐng)下，獲得語言、情感、思維、審美等多方面的發(fā)展。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教師繪本解讀思路

幼兒園繪本游戲課程聚焦于繪本游戲的組織與開展，通過繪本游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的制定、形式的開展、評(píng)價(jià)的實(shí)施等，既關(guān)注繪本游戲這一具體活動(dòng)形式，更強(qiáng)調(diào)繪本游戲活動(dòng)的整體建構(gòu)，以游戲促閱讀，真正將繪本游戲貫穿在幼兒園的一日活動(dòng)中。同時(shí)，在了解幼兒園繪本閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索開展繪本游戲的新思路，有助于提高教師對(duì)繪本的鑒賞力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力、反思能力、創(chuàng)新意識(shí)等，最終促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒園繪本游戲課程著眼于繪本與游戲的有機(jī)整合，力求通過游戲化的繪本閱讀形式，激發(fā)孩子熱愛閱讀、多元閱讀，提高繪本閱讀的有效性，同時(shí)也鼓勵(lì)孩子們用多樣化的游戲方式表達(dá)對(duì)繪本的理解，使繪本與孩子實(shí)現(xiàn)心靈相通，讓閱讀產(chǎn)生的各種情感和思想能夠銘刻在兒童的心中，促進(jìn)其閱讀能力、理解能力、審美能力、自主、合作、探究、創(chuàng)新等多方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、幼兒園繪本游戲課程的實(shí)施

（一）設(shè)計(jì)接地氣的書香園所

幼兒園應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓繪本書籍不和孩子捉迷藏，而是讓繪本走進(jìn)孩子們的生活里，并確保設(shè)計(jì)的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣、促進(jìn)其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而使得繪本真正成為孩子童年世界中重要的意義構(gòu)成要素。為此，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)以繪本為基本元素的園所環(huán)境。一方面，可以根據(jù)幼兒的生理特征，在低矮的墻角或幼兒夠得著的地方，通過布置書架、書桌等繪本閱讀需要的家具，創(chuàng)設(shè)基本的繪本閱讀環(huán)境；另一方面，可以根據(jù)繪本描繪的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)幼兒游戲的活動(dòng)場(chǎng)，讓幼兒在這樣的場(chǎng)景中體驗(yàn)、感受繪本中的角色、情節(jié)和故事沖突，進(jìn)而促進(jìn)幼兒對(duì)繪本的理解，擴(kuò)展幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（二）開展多樣化的繪本閱讀活動(dòng)

幼兒園繪本游戲課程希望借助繪本激發(fā)孩子參與閱讀活動(dòng)的興趣，為此教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)開展適宜的多樣化閱讀活動(dòng)，使幼兒獲得真正的支持與發(fā)展。

1.在生活化閱讀活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)孩子們開展天天漫讀、周周精讀、月月導(dǎo)讀、年年悅讀等多維活動(dòng)，讓閱讀無所不在。每天的來園晨間讀、餐前睡前讀、離園晚間讀，把動(dòng)人的故事帶給幼兒；每周開展集體閱讀活動(dòng)，每月組織親子閱讀研討，每年開展為期一月的閱讀節(jié)活動(dòng)。

2.在自主化表演閱讀中，幼兒園可以在每班開設(shè)表演區(qū)，滿足每一個(gè)孩子的表演興趣。同時(shí)，充分利用公共區(qū)域空間，設(shè)立表演場(chǎng)，提供道具區(qū)、化妝區(qū)、小樂隊(duì)、小舞臺(tái)、宣傳區(qū)等，讓不同班級(jí)的孩子共同合作表演。此外，還可以在幼兒園的多功能室設(shè)置較大的表演場(chǎng)，提供生活劇、童話劇等大型場(chǎng)景以及電子白板等現(xiàn)代化設(shè)備，支持孩子們進(jìn)行更加豐富的多種類型的表演活動(dòng)。

（三）彰顯游戲特色的閱讀活動(dòng)

繪本游戲與簡(jiǎn)單的繪本加游戲的區(qū)別在于，前者實(shí)現(xiàn)了繪本與游戲的融合，幼兒在閱讀、感知、操作、模仿、想象等游戲化的多元閱讀活動(dòng)中，感受繪本閱讀的快樂，有效激發(fā)閱讀興趣。只有當(dāng)游戲精神與繪本閱讀結(jié)合起來時(shí)，繪本閱讀活動(dòng)才會(huì)鮮活，也才能充分調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性。具體而言，彰顯游戲特色的繪本閱讀活動(dòng)首先要篩選適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、易于幼兒通過活動(dòng)表現(xiàn)的繪本故事，這也就意味著教師選擇的繪本應(yīng)是適合不同年齡段孩子的理解能力的；其次在繪本游戲活動(dòng)過程中不僅要重視閱讀，更要重視通過對(duì)繪本故事、角色、情節(jié)的表演，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和互動(dòng)，形成生活化、故事化的場(chǎng)景經(jīng)驗(yàn)；再次可以通過改編、續(xù)寫或者截取場(chǎng)景等方式對(duì)繪本進(jìn)行編排，以突出繪本的教育性功能，而不是熱熱鬧鬧游戲、冷冷清清收?qǐng)觥?/p>

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