提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性策略研究

李素清

【摘 要】音樂課堂對(duì)提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)，積累樂理常識(shí)有重要影響。然而，許多地區(qū)的音樂課堂開展并不理想，學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校音樂硬件設(shè)備不夠完善，課堂效率較低。本文從改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系以及加強(qiáng)教育資金投入、抓緊音樂教師培養(yǎng)等角度給出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂效率；問題

引言

音樂是我國(guó)小學(xué)教育中一門重要的課程，對(duì)于小學(xué)生而言，音樂課堂是放松心靈，擴(kuò)展視野的場(chǎng)所。小學(xué)音樂教學(xué)并非簡(jiǎn)單為了考試成績(jī)，而是為了綜合全面的提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，建立音樂感知，為今后更加深入的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅需要重視學(xué)生基本樂感的培養(yǎng)，同時(shí)也需要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂欣賞能力，如何更好的進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)是教師應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生層面

對(duì)于小學(xué)生來說，音樂課堂與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課堂相比，具有放松性與娛樂性，與諸多文化課程相比，具有更加強(qiáng)烈的吸引力，在音樂課堂上，往往構(gòu)成了開放自由的氛圍，因此，學(xué)生的課堂表現(xiàn)整體不錯(cuò)。但是也有少數(shù)學(xué)生對(duì)于音樂的敏感度與認(rèn)知水平較低，不喜歡配合老師開展唱歌、奏樂等活動(dòng)，課堂參與度較低，甚至專門利用音樂課時(shí)間睡覺、寫作業(yè)，無視課堂紀(jì)律，造成了課堂中的兩極分化情況。

（二）教師層面

許多小學(xué)的音樂老師并非音樂專業(yè)出身，而是兼職老師甚至代課老師，自身音樂知識(shí)水平較低，對(duì)于學(xué)生教學(xué)以及心理把握的能力也較低，認(rèn)為音樂課就是簡(jiǎn)單的為學(xué)生提供喜歡的樂曲，督促學(xué)生練習(xí)唱歌發(fā)音，忽視了小學(xué)生音樂教育的本質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。也有部分音樂專業(yè)出身的教師，自身?yè)碛泻芨叩囊魳分R(shí)素養(yǎng)，在進(jìn)行音樂教學(xué)之前，充分考慮小學(xué)生的音樂愛好與知識(shí)程度，通過設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)與互動(dòng)環(huán)節(jié)提高學(xué)生參與度，這些教師往往通過發(fā)音指導(dǎo)、思維引導(dǎo)等方式開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力以及藝術(shù)綜合素質(zhì)。教師水平的層次不齊對(duì)學(xué)校的音樂整體教學(xué)活動(dòng)開展起到了限制作用。

（三）學(xué)校層面

音樂課是小學(xué)教學(xué)的標(biāo)配課堂之一，小學(xué)學(xué)校普遍擁有1-2個(gè)大型音樂專用教室以及單獨(dú)的學(xué)校公用樂器倉(cāng)儲(chǔ)房間。但是除了按部就班的提供音樂課堂，很少有學(xué)校會(huì)為喜歡音樂的學(xué)生準(zhǔn)備課外音樂活動(dòng)，如話劇、擊鼓等。在應(yīng)試教育背景下，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)校來說，領(lǐng)導(dǎo)人員認(rèn)為文化課的教學(xué)遠(yuǎn)比音樂課的教學(xué)重要，將所有的教學(xué)資源都提供給了文化班級(jí)，并不支持音樂教學(xué)。整體來看，我國(guó)小學(xué)教育階段針對(duì)音樂課堂的資金投入力度較低，大部分樂器僅在過節(jié)演出時(shí)才會(huì)教給學(xué)生使用，而樂器的種類也十分有限，并不能為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供良好的基礎(chǔ)建設(shè)支持。

二、提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性對(duì)策分析

（一）建立新型師生課堂關(guān)系

音樂課堂與文化課堂不同，沒有繁重的考試壓力與作業(yè)要求，只需要學(xué)生在教學(xué)期間全身心投入，欣賞音樂。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)音樂課堂的主導(dǎo)地位，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)模式的創(chuàng)新需要建立在老師對(duì)于學(xué)生足夠了解的基礎(chǔ)上。首先，音樂老師應(yīng)當(dāng)利用課余與課后的時(shí)間，充分了解不同學(xué)生對(duì)于音樂風(fēng)格的喜好，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，對(duì)于唱歌、鑒賞等音樂基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心的引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理；而對(duì)于音樂功底較強(qiáng)的學(xué)生，如掌握了樂器以及唱歌、跳舞技能，在鼓勵(lì)學(xué)生勇敢進(jìn)行才藝展示的同時(shí)，也要把握分寸，避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。其次，音樂老師也應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，掌握學(xué)生的日常表現(xiàn)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)所在[1]。

（二）引入多樣化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)往往受到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的影響，教室在上課時(shí)往往采用“填鴨式”教學(xué)方式，單向的向?qū)W生輸出知識(shí)，降低課堂效率。第一，老師應(yīng)該積極引入多媒體設(shè)備開展教學(xué)，目前許多音樂老師都不習(xí)慣采用多媒體教學(xué)方式，局限于CD，磁帶音樂播放設(shè)備，不能產(chǎn)生多樣性的共鳴，而多媒體教學(xué)能夠通過視頻畫面向?qū)W生呈現(xiàn)音樂背后的故事，開闊視野。第二，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外音樂活動(dòng)，如學(xué)校綜合演出，唱歌社團(tuán)等。第三，積極鼓勵(lì)愛好音樂的學(xué)生成立不同風(fēng)格派別的興趣小組，課堂上為大家呈現(xiàn)多姿多彩的音樂表演，如音樂劇，唱歌舞蹈等 [2]。

（三）加強(qiáng)音樂教育投資與教師培養(yǎng)工作

首先，相關(guān)教育部門以及學(xué)校教務(wù)與財(cái)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)提高對(duì)音樂教學(xué)的重視程度，為音樂器材購(gòu)買，場(chǎng)地建設(shè)，演出設(shè)備等提供更多的資金支持，充實(shí)學(xué)?，F(xiàn)有的樂器種類，為有相關(guān)愛好的學(xué)生提供練習(xí)與表演的機(jī)會(huì)。其次，加強(qiáng)引入優(yōu)秀小學(xué)音樂教師的節(jié)奏，為小學(xué)音樂教育提供更多人才，鼓勵(lì)音樂專業(yè)的學(xué)生前往當(dāng)?shù)匦W(xué)學(xué)校，與學(xué)生共同開展音樂相關(guān)活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，提高音樂趣味性。最后，針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的音樂教師，也應(yīng)該進(jìn)行定期的培訓(xùn)與教學(xué)指導(dǎo)工作，由音樂學(xué)科負(fù)責(zé)人對(duì)所有音樂教師進(jìn)行課程教學(xué)培訓(xùn)，從教案設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)，音樂素材選擇，樂理常識(shí)等方面提供建議，增強(qiáng)音樂教師的綜合實(shí)力，從而提高小學(xué)音樂課堂的趣味性與知識(shí)性[3]。

三、結(jié)論

音樂教學(xué)在小學(xué)中已經(jīng)十分普遍，與傳統(tǒng)的文化教學(xué)課堂不同，音樂課堂給予學(xué)生充分的自由，提供了輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，許多地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)工作開展不盡人意，課堂效率較低，學(xué)生缺乏興趣，教師缺乏專業(yè)性，學(xué)校缺少必要音樂器材設(shè)施，限制了音樂課堂的活力。通過轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的師生相處模式，為學(xué)生提供更多樣化的教學(xué)方式，增加音樂活動(dòng)類型，加大音樂教育投資等方式，能夠有效提高音樂課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏青.小學(xué)音樂教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（7）：234-236.

[2]宮臣.小學(xué)音樂教學(xué)方法淺議[J].教育實(shí)踐與研究，2011，2011（19）：59-60.

[3]劉海艷，代新平.談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].旅游縱覽月刊，2015（8）：183-183.endprint