播音與主持人“分眾式”培養(yǎng)研究分析

郭馨雅

【摘 要】在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程當(dāng)中，提出了一些客觀要求，播音與主持專業(yè)也逐漸向著“分眾式”培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，在二者不同的領(lǐng)域當(dāng)中開展研究分析工作，希望可以將內(nèi)在層面上的信息與特征逐步挖掘出來(lái)，并對(duì)這種培養(yǎng)模式進(jìn)行推廣，在日后相關(guān)工作人員施行這種培養(yǎng)模式的過程當(dāng)中起到一定促進(jìn)性作用。

【關(guān)鍵詞】播音員；主持人；分眾式；培養(yǎng)；分析

一、傳播模式角度上的差異性分析

雖然說播音員和主持人屬于同一個(gè)專業(yè)當(dāng)中，但是在傳播形式上卻有一定差異性，播音員實(shí)際工作的過程當(dāng)中承擔(dān)的責(zé)任一般情況下是傳播信息，與此同時(shí)也是單方面的傳播信息，并且播音員實(shí)際工作的過程當(dāng)中，是讓播音員自身來(lái)將整個(gè)節(jié)目的控制工作完成，換一種說法，播音員在整個(gè)傳播流程當(dāng)中占據(jù)的是傳播中心地位，但是主持人在傳播工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，其實(shí)可以展現(xiàn)出來(lái)一定互動(dòng)性，從本質(zhì)的角度上進(jìn)行分析，其實(shí)是對(duì)不同類型的受眾來(lái)提供各種類型的服務(wù)，從傳播模式的角度上進(jìn)行分析，主持人和受眾占據(jù)的其實(shí)是一種平等關(guān)系，也是一個(gè)雙向交流的過程，受眾會(huì)對(duì)傳播模式造成一定影響，傳播模式并不是將主持人自身放置在中心地位上，需要時(shí)刻考慮到的一個(gè)問題就是受眾在觀看的過程當(dāng)中反饋回來(lái)的各種類型的信息，并應(yīng)當(dāng)在主持工作進(jìn)行的過程當(dāng)中積極主動(dòng)的找尋到適應(yīng)性比較強(qiáng)的主持模式。因此在專業(yè)性培養(yǎng)工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)分別針對(duì)二者制定一定側(cè)重點(diǎn)，在播音員培養(yǎng)工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將個(gè)人形象以及氣質(zhì)領(lǐng)域當(dāng)中的培養(yǎng)工作放置在較為重要的地位上，但是在主持人培養(yǎng)工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)逐漸向著邏輯思維以及現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)性應(yīng)變能力的方向轉(zhuǎn)變。

二、工作職責(zé)上二者之間的差異性

播音員和主持人雖然說在信息傳播流程當(dāng)中都會(huì)發(fā)揮出來(lái)主導(dǎo)性作用，但是播音員在實(shí)際工作的過程當(dāng)中承擔(dān)的職責(zé)顯得更為嚴(yán)肅一些，需要在演播廳當(dāng)中提前將記者以及編輯準(zhǔn)備的稿件記熟，在對(duì)自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)加以一定程度應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將稿件當(dāng)中涉及到的內(nèi)容融入自身的語(yǔ)言表達(dá)模式，展現(xiàn)在人們的眼前，播音員即便是信息傳播流程當(dāng)中的主導(dǎo)者，但是也不可以對(duì)傳播內(nèi)容造成任何形式的影響，因此從整體的角度上進(jìn)行分析，確實(shí)是播音員的工作職責(zé)會(huì)顯得更為嚴(yán)肅一些。主持人是應(yīng)用自身的身份開展一對(duì)一或者一對(duì)多的模式來(lái)對(duì)節(jié)目進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)直接參與到整個(gè)節(jié)目流程當(dāng)中，所以相較于播音員來(lái)說，主持人承擔(dān)的任務(wù)會(huì)顯得更為復(fù)雜一些，所以在專業(yè)培養(yǎng)工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，播音員應(yīng)當(dāng)?shù)玫剿枷胛幕⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力方面的側(cè)重性培養(yǎng)，主持人則應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作的過程當(dāng)中直接來(lái)為受眾進(jìn)行服務(wù)，針對(duì)自身在節(jié)目進(jìn)行過程當(dāng)中表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容，可以進(jìn)行修改，因此在專業(yè)培養(yǎng)工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)涉及到更為廣泛的知識(shí)面以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

三、角色定位領(lǐng)域當(dāng)中的差異性

因?yàn)椴ヒ魡T在實(shí)際工作的過程當(dāng)中承擔(dān)的職責(zé)會(huì)顯得更加嚴(yán)肅一些，播音員一般情況下都會(huì)使用代言人的身份出現(xiàn)在受眾的眼前，并作為一種傳播模式向人民群眾傳達(dá)黨和政府的政策以及規(guī)章制度，因此播音員的角色定位工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，其所展現(xiàn)出來(lái)的并不是自己一個(gè)人，也不是稿件原本的作者，播音員應(yīng)當(dāng)自信和真實(shí)的來(lái)對(duì)稿件內(nèi)容進(jìn)行傳播，主持人實(shí)際工作的過程當(dāng)中一般都會(huì)和節(jié)目之間形成較為密切的相互關(guān)系，在角色定位工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，是作為自己展現(xiàn)在人們眼前，因此在主持活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將自身的個(gè)性充分的呈現(xiàn)在人們眼前，因此主持人的身份定位會(huì)顯得更加精準(zhǔn)一些，相較于播音員本身的代言人角色定位來(lái)說，主持人在主持節(jié)目的過程當(dāng)中一般都需要使用自身的魅力來(lái)將觀眾征服，除去上文中所說的這個(gè)問題之外，主持人角色定位領(lǐng)域當(dāng)中涉及到的“我”和真正意義上的自我之間有一定差別，從節(jié)目的角度上進(jìn)行分析，即便主持人會(huì)參與到整個(gè)節(jié)目古城當(dāng)中，但是節(jié)目是在各個(gè)崗位上工作人員的努力之下完成的，主持人的角色定位不單單應(yīng)當(dāng)是自我，也應(yīng)當(dāng)是整個(gè)節(jié)目組當(dāng)中更大的我，在將自我和大我之間的關(guān)系妥善處理好之后，才可以讓主持人在主持節(jié)目的過程當(dāng)中呈現(xiàn)出來(lái)一種應(yīng)對(duì)自如的態(tài)勢(shì)，也可以讓節(jié)目在播出之后得到更多的觀眾。

在角色定位專業(yè)性培養(yǎng)工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，播音員應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴虅?wù)利益、儀表以及心理素質(zhì)訓(xùn)練，以便于可以讓播音員進(jìn)入到工作崗位上之后養(yǎng)成嚴(yán)肅的工作態(tài)度，但是在主持人專業(yè)性培養(yǎng)工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)將情感表達(dá)以及合作意識(shí)培養(yǎng)放置在較為重要的地位上，以便于可以讓主持人進(jìn)入到工作崗位上之后，展現(xiàn)出來(lái)更強(qiáng)一些的個(gè)人魅力，可以在主持節(jié)目的過程當(dāng)中吸引更多的受眾來(lái)觀看自身的節(jié)目。

因?yàn)椴ヒ魡T和主持人涉及到的傳播對(duì)象之間有一定差異性，因此在播音員專業(yè)性教學(xué)工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)讓其更多的在嚴(yán)肅的場(chǎng)合當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練，也需要讓其對(duì)理論知識(shí)形成更為深入的認(rèn)識(shí)，在主持人專業(yè)性培養(yǎng)工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)逐步讓主持人的知識(shí)面廣度得到拓展，以便于可以在不同類型的節(jié)目當(dāng)中進(jìn)行主持的時(shí)候，都展現(xiàn)出來(lái)比較強(qiáng)的適應(yīng)性，在應(yīng)對(duì)受眾問題的時(shí)候也可以做到舉一反三，最終也就可以在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程當(dāng)中做出一定貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，筆者依據(jù)是工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，針對(duì)播音和主持專業(yè)分眾式培養(yǎng)模式進(jìn)行研究分析，深入分析傳播模式、角色定位以及工作職責(zé)等領(lǐng)域當(dāng)中，二者呈現(xiàn)出來(lái)的差異性，并以此為依據(jù)，提出針對(duì)二者的教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)施行分眾式培養(yǎng)模式，只有施行上文中所說的這種培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，才可以讓培養(yǎng)出來(lái)的人才滿足時(shí)代發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，提出的客觀要求，最終在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中做出一定貢獻(xiàn)。

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