小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)探析

李坤庭

【摘 要】語文是小學(xué)最基本的課程之一，也是新課改革環(huán)境下提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，而閱讀與寫作則是語文教學(xué)的兩大關(guān)鍵支柱，它們相互交融、緊密聯(lián)系、相輔相成，對于增加學(xué)生語文知識，提高能力與水平具有重要作用。在閱讀中融入寫作，在寫作中融入閱讀，將讀與寫緊密結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合能力，推動素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；寫作；有機(jī)結(jié)合

“閱讀”和“寫作”是我國小學(xué)語文教學(xué)及研究的永恒話題，是學(xué)生終生受益的語文能力，它們一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的兩翼，是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，它們之間是相互聯(lián)系、密不可分的，閱讀能夠為寫作積累豐富的寫作素材，而寫作也能夠進(jìn)一步推動學(xué)生努力閱讀。然而，我國一直以來都是應(yīng)試教育，在這種體制之下，老師和學(xué)生的精力和重點都在于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更加重視寫作技巧的培訓(xùn)，所以在實際的教學(xué)過程中，老師以考試優(yōu)秀作文為范本，要求學(xué)生仿寫，雖然掌握了一定的技巧，但是缺乏現(xiàn)實的生活基礎(chǔ)，缺乏閱讀的素材，所以寫作的效果不佳。本文將進(jìn)一步理清閱讀與寫作之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中將閱讀與寫作進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而全面提升語文學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的讀與寫關(guān)系

（一）閱讀是寫作的前提

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！笨梢婇喿x是一種“輸入”，是思維、眼界的開拓與素材的積累，它對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力起著重要的作用，學(xué)生的任何表達(dá)都離不開他們的閱讀和對作品的領(lǐng)悟。小學(xué)生剛處于發(fā)展和學(xué)習(xí)的初級階段，他們沒有足夠的生活經(jīng)歷和社會閱歷，他們的寫作往往缺乏足夠的素材，變得空洞乏味，沒有任何的實際效果，所以寫作的水平還存在很大的不足。那么，要想讓學(xué)生能夠真正寫出真情實感的有水平的文章，就需要他們更加廣泛的閱讀，從傳統(tǒng)文化和大家作品中吸取豐厚的營養(yǎng)，從而積累大量的素材，為進(jìn)行有效的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）寫作是閱讀的落實

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！笨梢妼懽魇且环N“輸出”，是對閱讀素材、生活體驗以及自我思維進(jìn)行的一種有機(jī)整合，它是素質(zhì)教育下的小學(xué)生應(yīng)該具備的一種基本能力，而且它能夠全面訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造能力。所以學(xué)生在進(jìn)行大量有效的閱讀基礎(chǔ)之上，更要注重寫作能力的培養(yǎng)，將所學(xué)到的知識通過文字表達(dá)出來，實現(xiàn)其真正的內(nèi)在價值。

閱讀與寫作之間是緊密聯(lián)系、相輔相成的，只有將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠平衡語文教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，最終幫助學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展。

二、小學(xué)語文讀與寫教學(xué)有效結(jié)合策略

（一）創(chuàng)新模式，激發(fā)學(xué)生語文興趣

興趣是最好的老師，每一個學(xué)生都有自己的喜好，當(dāng)他們對一件事情有興趣時，就會將精力和時間集中在此，并且積極主動去思考和探索。一直以來應(yīng)試教育體制過于注重考試分?jǐn)?shù)，但是卻忽視了學(xué)生的個性和興趣愛好，很多學(xué)生的興趣都遭到了壓抑。在素質(zhì)教育改革的今天，我們要改變創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，全面激發(fā)學(xué)生對于地理的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績。

比如在上《姥姥的剪紙》這一課的時候，老師可以要求每一位學(xué)生都帶上一些紙、剪刀等工具到課堂，這就給學(xué)生一種好奇感，首先調(diào)動了學(xué)生了積極性。在上課之時，老師可以提問，讓學(xué)生猜這些紙可以用來干什么，在學(xué)生們爭先搶答過后，老師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生用這些紙剪出心中的事物。要剪什么呢？學(xué)生會進(jìn)行思考，比如一朵花、一只鳥、一個字等，學(xué)生就會利用自己帶的材料進(jìn)行操作。老師還可以將學(xué)生分成小組，將剪紙組合成為新的作品，通過這種形式學(xué)生能夠?qū)W得很輕松，每個學(xué)生都在發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，同時我們還可以看到學(xué)生通過自己或者團(tuán)隊解決了遇到的問題，更好地培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。最后老師再要求學(xué)生將剪紙的過程及心得進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生就有一定的基礎(chǔ)，寫作起來就會更加輕松。

（二）閱讀中融入寫作

閱讀是需要通過寫作來體現(xiàn)的，閱讀所得到的知識和所領(lǐng)悟到的東西都需要利用寫作的方式來進(jìn)行表達(dá)，因此老師要創(chuàng)新思維和方法，在閱讀中融入寫作。

1.借鑒教材仿寫

著名文學(xué)家朱熹說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！笨梢娬Z文學(xué)習(xí)與書法練字之間都有共通之處，在初學(xué)階段，可以通過臨摹來進(jìn)行，循序漸進(jìn)，慢慢變得熟悉。語文教學(xué)也可以運用同樣的方法，既要關(guān)注小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)情況，又要重視學(xué)校的教學(xué)大綱，所以在教學(xué)的時候，應(yīng)以教材為主要依據(jù)，給學(xué)生的寫作提供一個模板。比如李白的《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是一首耳熟能詳?shù)墓旁?，全詩朗朗上口，用詞凝煉，所以老師可以著重引導(dǎo)學(xué)生仿寫這種文字，不僅可以增強學(xué)生對于文章本身的記憶，同時還可以訓(xùn)練學(xué)生的煉字能力，提高寫作水平。

2.以朗讀促寫作

朗讀對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的作用，一方面朗讀可以增強語感，讓學(xué)生更好地把握文章的總體思路和情感，加快閱讀的速度，進(jìn)一步提高閱讀的質(zhì)量；另一方面朗讀可以讓人有所感悟，能夠受到情感的熏陶，而寫作正是個人思想感情的流露，所以正確的朗讀，能夠有效地促進(jìn)寫作。比如在朗讀《金色的草地》時，老師不但要求學(xué)生將字音讀準(zhǔn)，而且要注意每一個標(biāo)點符號和語氣，這樣才能夠達(dá)到朗讀的效果，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，而且有利于學(xué)生在寫作中更好地運用詞語，準(zhǔn)確地使用標(biāo)點。

總之，閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的，它們在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，對于提高小學(xué)語文課堂效果，增強學(xué)生語文水平和能力具有重要作用，所以教師既要明白讀與寫的重要性，也要看到目前教學(xué)中存在的主要問題，并積極思考解決方法。在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并教授實際可行的能提高學(xué)生讀寫能力的有效方法，既要大量地閱讀，開拓眼界，吸收更多的知識和素材，又要訓(xùn)練寫作，活學(xué)活用，將思想表達(dá)出來，最終讓閱讀與寫作協(xié)調(diào)發(fā)展，成為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的左膀右臂，讓小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)其真正的價值。

參考文獻(xiàn)：

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