農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

魯禮瓊

【摘 要】課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到：新時(shí)代人才必須具備的基本能力是口語(yǔ)交際能力。溝通交流是人們必備的基本技能之一，在我們的生活中極其重要，在我們與他人相處的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用?？谡Z(yǔ)交際能力是人們獲得知識(shí)的方式之一，至關(guān)重要的是在小學(xué)階段，這個(gè)屬于打基礎(chǔ)的年齡段，很多時(shí)候，對(duì)于很多農(nóng)村的小學(xué)生，表達(dá)能力還很欠缺，更多的是說(shuō)方言，更有甚者，說(shuō)臟話現(xiàn)狀也較為嚴(yán)重。本文旨在通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀，從而找出對(duì)應(yīng)方法提高他們的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；口語(yǔ)交際能力；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際能力的當(dāng)前情況

就目前的狀況而言，農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力很一般，據(jù)我分析，有以下幾個(gè)因素：

（一）科技因素

隨著現(xiàn)代化的科技不斷深入農(nóng)村，農(nóng)村里大多數(shù)的孩子們家里都有了電腦、手機(jī)等等，更多的時(shí)候他們都習(xí)慣于玩電腦，打游戲，學(xué)生們?cè)谥苣┖图倨诙疾辉趺闯鋈ズ团笥褌兺嫠＃麄兌荚诤蜋C(jī)器交流，沒(méi)有語(yǔ)言上的訓(xùn)練，口語(yǔ)交際能力根本無(wú)法得到大的提升。只有在人與人之間的溝通和交流的過(guò)程中，學(xué)生們才能從中受益，以此提高他們的交際能力。

（二）學(xué)校因素

在農(nóng)村的很多學(xué)校里，沒(méi)有形成一種講普通話的良好氛圍，雖然都有明確的指令：請(qǐng)講普通話，請(qǐng)寫規(guī)范字。但是很多小學(xué)里，只是提提而已，并沒(méi)有實(shí)際去操作這樣一種行為，整個(gè)這種大環(huán)境和大背景之下的小學(xué)生們都沒(méi)有去講普通話的意識(shí)，所以他們的表達(dá)與交際能力沒(méi)有得到培養(yǎng)和鍛煉，還是習(xí)慣于用方言去交流。至于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們也沒(méi)有采取切實(shí)可行的措施去教導(dǎo)學(xué)生們用普通話交流，提高口語(yǔ)交際的能力。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件也相對(duì)有限，很多時(shí)候，只是為了應(yīng)付考試，提高升學(xué)率，而不從根本上提升學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)含量，故此學(xué)生的表達(dá)能力低下。

（三）教師因素

農(nóng)村的小學(xué)里，教學(xué)還是以教師為主導(dǎo)，教學(xué)用語(yǔ)基本上仍舊是方言，教師也不會(huì)讓小學(xué)生們自己去充分發(fā)揮自我的能動(dòng)性，因?yàn)樗麄儾幌癯鞘欣锏男『⒆觽冇心欠N素質(zhì)，再加上城市里的孩子多多少少都會(huì)上個(gè)輔導(dǎo)班，以便獲得更多的學(xué)習(xí)，教師用普通話教學(xué)，學(xué)生們當(dāng)然也會(huì)跟著老師學(xué)。而在農(nóng)村，整體的文化水平都不夠高，有些教師的文化素質(zhì)也不夠好，教師都用方言教學(xué)，學(xué)生們也用方言來(lái)交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師傳授知識(shí)與教育學(xué)生們都用方言，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)也是比較單一的，他們只預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，背誦，做筆記，根本鍛煉不了他們的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力需要是放他們，讓他們?nèi)フf(shuō)，去表達(dá)才能使他們得到提升，這樣教師的教才能充分與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓他們得到自我的口語(yǔ)交際能力的提升。

（四）家庭因素

農(nóng)村小學(xué)生們的很多家長(zhǎng)都是樸實(shí)的農(nóng)民，他們多數(shù)也都只是接受到了小學(xué)教育，所以都不會(huì)說(shuō)普通話，小學(xué)生在這樣一種生活環(huán)境下成長(zhǎng)，沒(méi)有用普通話進(jìn)行交流的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生們的方言往往根深蒂固。還有許多在外打工的父母，常年把孩子丟在家中，更多的是爺爺奶奶的撫養(yǎng)，所以造成很多農(nóng)村里的學(xué)生們都特別沉悶，較為內(nèi)向，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)，很多話也不愿意同爺爺奶奶講，在學(xué)校也相對(duì)膽小、害羞，不愿與人交流，他們失去了同小伙伴們交流的興趣，從而學(xué)生們整體的交際能力都無(wú)法得到較大的提升。

（五）自我因素

整體而言，農(nóng)村的孩子們素質(zhì)都不太高，出口成臟的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，他們不愛(ài)讀書，知識(shí)面很窄，所學(xué)知識(shí)也只是為了提高考試成績(jī)，就他們自身來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交流中，他們的組織語(yǔ)言能力很欠缺，較為分散，沒(méi)有形成系統(tǒng)，所以表達(dá)的語(yǔ)言很可能存在意思不明朗的問(wèn)題，造成詞不達(dá)意的現(xiàn)象，而且在表達(dá)的過(guò)程中，他們很容易受外在環(huán)境的影響，易被打攪，課堂之外的知識(shí)儲(chǔ)備不足，所以口語(yǔ)交際的能力與語(yǔ)言表達(dá)也還沒(méi)有大的改觀。

二、提升農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的對(duì)策

該如何提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我綜合自身的教學(xué)實(shí)際和課題研究展開了深入的分析，總結(jié)出以下幾個(gè)方面：

（一）充分利用學(xué)生的學(xué)

對(duì)于農(nóng)村里的學(xué)生們，他們還是尊敬老師的，至少對(duì)于課堂上的他們而言，老師安排下去的任務(wù)就必須按時(shí)完成。就拿《要下雨了》來(lái)舉例說(shuō)，在老師教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)可以放在老師的語(yǔ)言表達(dá)上，這篇屬于課外的閱讀，老師除了讓學(xué)生用筆記下老師所傳授的知識(shí)外，然后再把側(cè)重點(diǎn)放在帶領(lǐng)學(xué)生去感悟上，比如老師可以給學(xué)生講解動(dòng)物在雨天來(lái)臨前，是怎樣表達(dá)出來(lái)雨天即將來(lái)臨的那種狀態(tài)的，燕子會(huì)飛的很低，魚可能會(huì)游出水面透透氣，等等。諸如此類現(xiàn)象還有很多。

（二）充分發(fā)揮教師的教

教師在教的過(guò)程中，要充分利用閱讀性的課文，給學(xué)生留有交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，可以讓大家進(jìn)行對(duì)比閱讀，教師可以先做示范，然后帶動(dòng)學(xué)生們一起來(lái)交流表達(dá)，通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)思想感情。并且教師可由內(nèi)容入手，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，例如在講《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生們大膽地表述下自己印象中的冬天是什么樣子的，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生們表達(dá)能力的提高。還有在這篇《美麗的公雞》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助媒體音頻進(jìn)行播放，將公雞的形象展示給學(xué)生們，借此提高同學(xué)們的積極性，然后促進(jìn)學(xué)生們口語(yǔ)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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