小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)對(duì)策

田錦艷

【摘 要】目前我國小學(xué)英語教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，英語課上主要以老師的滿堂灌輸語法為主，學(xué)生被動(dòng)接受。隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)逐漸被重視起來，并取得了良好的效果。本文結(jié)合筆者小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課改如何提升小學(xué)英語口語課堂教學(xué)效果提出了相應(yīng)策略，在此與各位讀者共享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語交際；課堂教學(xué)

在實(shí)施英語教學(xué)中，努力提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語人才，是當(dāng)前英語教育的重要任務(wù)。那么如何才能提高小學(xué)英語口交際課堂教學(xué)效果呢？下面將進(jìn)行簡單探討。

一、激發(fā)學(xué)生說話的興趣

學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，他們的英語口語交際能力才能真正提高。身為小學(xué)英語教師的我們都有類似親身體驗(yàn)：小學(xué)生的年齡越小，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍。然而，隨著年級(jí)的升高，他們反倒越發(fā)不愿發(fā)言了。要真正的解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的教學(xué)觀，從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

實(shí)際教學(xué)過程中，教師要努力營造民主、寬松的語言環(huán)境，盡量使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能體驗(yàn)表達(dá)成功的愉快，始終保持旺盛的表達(dá)欲望。對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)，教師既要指出不足，更應(yīng)肯定其積極的表現(xiàn)；對(duì)不敢回答的同學(xué)，教師更要多用言語、動(dòng)作或眼神鼓勵(lì)、關(guān)心他們，使其感受到教師的鼓勵(lì)和信任。教師還要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)。另外，學(xué)生之間的相互作用顯然是一個(gè)不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)，其他學(xué)生在冷眼旁觀、竊竊私語，這就不利于口語教學(xué)的進(jìn)行，所以教師要鼓勵(lì)。

二、鼓勵(lì)角色模擬表達(dá)交際，拓寬認(rèn)知思維

角色模擬表達(dá)能夠讓學(xué)生在彼此互動(dòng)交流過程中不斷增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生在角色模擬表達(dá)交際過程中，能夠在深化理解表達(dá)主旨的基礎(chǔ)上，深入體味語言表達(dá)運(yùn)用的技巧，促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化生成發(fā)展。

教師不妨根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，深化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生明確要表達(dá)的角色人物。首先，深入了解人物在對(duì)話交流中的表達(dá)內(nèi)容以及意義，建議學(xué)生選擇喜歡的角色交流。其次，深入了解學(xué)生的語言表達(dá)需要和表達(dá)中出現(xiàn)的問題，能夠通過啟迪引導(dǎo)的形式來大膽自由地說出語言表達(dá)需求。再者，鼓勵(lì)學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式來交流，提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

以這樣的形式進(jìn)行角色模擬，能夠更好地增強(qiáng)交流體驗(yàn)和思維感知。例如在《牛津小學(xué)英語》6A Unit 6 Holidays的“Listen，read and say”教學(xué)中，可要求學(xué)生在熟讀Ben，Mr Green，Su Hai，Yang Ling等人對(duì)話的基礎(chǔ)上，感受他們?cè)诩偃罩械南矏倸g樂之情。同時(shí)，可要求學(xué)生以自愿選擇的形式來模擬上述角色來圍繞“What do you want to do on holiday？”來進(jìn)行綜合表述，并要求學(xué)生能夠?qū)Ρ磉_(dá)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此來拓寬其知識(shí)思維和視野。

三、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生心情愉悅地參與口語練習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。小學(xué)生年紀(jì)小，好新奇，好活動(dòng)，豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種游戲，如：讓學(xué)生聽聲音回答“Who is she？”，也可以讓學(xué)生小組合作，用簡短的口語描述某一個(gè)人，請(qǐng)別的學(xué)生猜猜“Who is she？”從中讓學(xué)生練習(xí)對(duì)人物的基本描述。有趣的知識(shí)型的游戲，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在課余時(shí)間，我還請(qǐng)學(xué)生們收集一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，如西方國家的一些盛大的節(jié)日，一些傳統(tǒng)的文化知識(shí)等，并讓學(xué)生約定在每周五舉行一個(gè)“English Party”，在會(huì)上進(jìn)行交流，讓學(xué)生擁有一個(gè)輕松愉快的交際環(huán)境。

四、利用課外時(shí)間加強(qiáng)對(duì)口語交際能力的鞏固

科學(xué)有效的語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)是能將課堂教學(xué)延伸到課外的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在家復(fù)習(xí)時(shí)間占總的學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之二。為此，如果能充分利用學(xué)生這段在家復(fù)習(xí)的課外時(shí)間，那將為口語能力的培養(yǎng)注入新的活力與生機(jī)。那么，如何科學(xué)有效地利用好在家學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

（1）對(duì)于家庭作業(yè)的設(shè)置上可以采用與家長對(duì)話的方式。小學(xué)階段難度不大的口語知識(shí)，使得學(xué)生回家后將課堂所學(xué)知識(shí)與家長進(jìn)行對(duì)話的方式加以鞏固成為可能?；A(chǔ)較好的家長甚至可以設(shè)置一些情境，使得對(duì)話更加過渡自然。針對(duì)于基礎(chǔ)較差的家長，我是這樣處理的：我讓孩子們回去將所學(xué)口語教給爸爸、媽媽或是好朋友，如此一來，不但能增進(jìn)家長與孩子的感情，也能讓家長進(jìn)一步了解孩子在校學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，為家訪時(shí)及時(shí)而真實(shí)的教育情況反饋?zhàn)骱脺?zhǔn)備。

（2）充分利用家庭多媒體音像資源激發(fā)學(xué)習(xí)口語的興趣?？磩?dòng)畫片是孩子們最喜聞樂見的課外活動(dòng)之一了。在我所教的五年級(jí)學(xué)生中，有四分之三的孩子每天晚上都會(huì)花半小時(shí)左右的時(shí)間看動(dòng)畫片。

五、結(jié)語

法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)的教學(xué)藝術(shù)?！庇⒄Z學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。就讓學(xué)生用他們旺盛的精力，積極的態(tài)度，主動(dòng)快樂的在交際活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)所帶來的每一份快樂吧！

參考文獻(xiàn)：

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