淺談基層初中班主任德育工作

潘昌福

【摘 要】在初高中階段，班主任對于學生而言是非常重要的，而班主任的德育工作也是班主任職責中重要的一環(huán)，同時在學校德育教育中也占據(jù)著重要的地位。初中還是每個學生成長的早期，他們的是非觀念不健全，班主任老師對于學生的成長和引導是至關重要的，同時他們作為班級的管理者和組織者，對于班級的建設和學風的創(chuàng)建引導也是非常重要的。

【關鍵詞】初中；班主任；德育工作；基層

引言

現(xiàn)在社會物欲橫流，即使是農(nóng)村也在不斷地經(jīng)受著新思想、新東西的沖刷，哪怕是中學生也早早的開始接觸到社會，接觸到很多成人所面對的社會，也給學校的管理和教育工作帶來了更多的挑戰(zhàn)，也給基層中學班主任老師的工作帶來了挑戰(zhàn)。

一、當前基層班主任老師工作的現(xiàn)狀

根據(jù)相關調(diào)研數(shù)據(jù)，目前，我國很多基層中學的地理位置都比較偏僻，離市區(qū)較遠，同時受到地理位置都各種因素的限制，這里的經(jīng)濟發(fā)展也不是很好，使得他們在同行業(yè)中的競爭力也就是對新生的吸引力比較小，招收的學生較少，素質(zhì)不高，而且是其教學設備以及教學環(huán)境和師資力量都不同程度的受到了影響。這些學生的基本素質(zhì)普遍較低，而且很大一部分的學生態(tài)度并不端正，學生之間的思想差異比較大，使得班主任老師的德育工作很難做，而且由于是基層，在農(nóng)村的留守兒童比較多，具體表現(xiàn)在以下幾點：

（一）學生叛逆心理嚴重

初中生剛好是剛剛邁入青春期的時候，而叛逆性就是這個時候一個很明顯的表現(xiàn)，而且由于農(nóng)村學生本身基礎就差，學習成績不好，長期下來，受這種消極情緒的影響，他們的自我情緒調(diào)控能力就比較差。不愛學習，甚至是厭學，這樣對老師的好感也比較差，當他們犯錯老師批評他們的時候，很容易激發(fā)他們的叛逆心理，有的時候還會沖動采取一些過激行為，這一方面會加深他們對老師的抵觸心理 ，同樣也會加深老師對他們的不喜，從而形成惡性循環(huán)。而教育本身就不是萬能的，在任何的學校里不能說沒有學生犯錯，而作為教師，在學生犯錯的時候必須的有所措施，為他們指正，開導他們，希望他們能認清自己的錯誤，不會導致日后的大錯，然而矛盾的根本是這些學生都是家里的寶貝，守著各種寵愛，對于教師的這種嚴厲，很容易引發(fā)他們的叛逆，使得班主任老師的德育工作非常難做。

（二）網(wǎng)絡對學生的影響

現(xiàn)在的社會網(wǎng)絡信息技術發(fā)達，而移動智能手機的普及，使得即使是農(nóng)村很多孩子也可以享受網(wǎng)絡信息帶了的便利，而網(wǎng)絡上包羅萬象，剛進入青春期的孩子們對于很多東西都是好奇的，所以網(wǎng)絡對他們而言機具誘惑力，使得他們過早的接觸到這個花花世界。當然對于很多留守兒童而言，家里給他手機還是遠在外地辛勞的父母們想和孩子們有個聯(lián)系的渠道，同時介于他們不能常常陪伴孩子的愧疚，對于孩子們想要個手機的想法基本都滿足了，這也大大的提高了農(nóng)村初中生手機擁有量的比率。然而很多人沒有意識到的是，這種愛是一種不正確的愛，初中的孩子們沒有健全的是非判斷能力，不能很好的控制自己，也就是說他們并不能對自己負責，他們還只是個孩子，這么早讓他們通過網(wǎng)絡接觸這個社會，會讓他們過早的接觸到一些本不該是這個年紀接觸的東西，這很可能會改變孩子的一生。

（三）父母對孩子的教育力度不夠

這個問題主要還是因為是農(nóng)村，甚至是留守兒童，父母是地地道道的農(nóng)民，他們本身對孩子的教育問題就了解不足，我們常說父母是孩子最好的老師，父母對孩子們的影響是至關重要的，然而在農(nóng)村，這種教育是稀缺的，更不要說很多孩子是留守兒童，甚至說他們一年中和父母在一起的日子雙手都能數(shù)的過來，更不要說父母對于他們的教育和開導了，甚至更壞的是很多孩子由于沒有父母的陪伴還會對他們的心理造成惡劣的影響。因為一些教師反饋在課堂上又一次涉及到父母這個話題，然而令他意外的是，很多孩子對遠在外地，很少能和他們見面的父母都有比較深的抵觸，甚至是抱怨的心理，試想一個人連最基本的父母的態(tài)度都是這樣的，那么他們對這個社會又有多少留戀，這種情況是很恐怖的，對于我們?nèi)祟悾星?，尤其是基本的親情是作為人的基本原則，對于一些人是他們行而為人的執(zhí)念，如果連這都沒有了，未來真的有些難以想象。

二、對基層初中班主任老師德育工作的建議

（一）重視德育課堂

一般而言，我們很多學校都是應試教育，教師的重點是放在書本知識的傳授，目的是提高學生的考試成績，然而十年樹木，百年樹人，教育更重要的是育人，要做好對正確的學生人生觀和價值觀的引導和樹立，在基層初中，這個更為重要，基層班主任老師，我們更希望他們可以抓好德育教育，引導孩子們學會正確的認識自己，認識別人，認識社會。教導他們懂得原諒別人。理解別人，站在別人的角度去看待問題。教導他們學會感恩，懂得回報，教導他們在面臨困難的時候不要退縮，要正確看待，要學會勇敢面對，教師的工作不單單是提高學生的智商，更要注重他們的情商，讓他們知冷暖，教會他們做人，德育工作永遠比課本知識重要的多。

（二）加強與家長的聯(lián)系溝通

之前我們也在談，當前基層中學學生的很多問題都是由于家長們，而孩子們的教育，不是家長們把孩子送來學校，每個月給孩子生活費，期末問問孩子的成績就可以撒手不管了，孩子們的教育永遠都是家長和老師們共同承擔的?；鶎又袑W班主任老師必須主動承擔起與孩子們家長聯(lián)系溝通的角色，知子莫若父，知女莫若母，通過與家長的交流溝通，班主任老師可以更好的更真實的了解孩子們，做到因材施教，同時與家長溝通，班主任老師隨時把孩子的進步告知家長，讓他們可以適當?shù)谋頁P一下孩子，適當?shù)墓奈韬酮剟顚τ诤⒆觽兊膶W習是一種巨大的推動力，哪怕是一些平時表現(xiàn)不太好的孩子們，當自己有小小的優(yōu)秀表現(xiàn)的時候能夠被父母承認并表揚，對于他們而言是莫大的肯定，讓他們也能品嘗到成功的喜悅。班主任需要在學生廣闊的心靈世界播種，讓學生的心靈世界明亮積極，還這片田園一片天晴日朗。

參考文獻：

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