如何在小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

邵丹丹

【摘 要】思維是客觀事物在人頭腦中的概括和間接的反映，是借助語言來實(shí)現(xiàn)，是在感覺和知覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的高級階段。在各種藝術(shù)活動(dòng)中，思維是起決定作用的。本文通過分析如果在小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，運(yùn)用一切可行的方法培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，啟動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不斷感受美、表現(xiàn)美，從而提高思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；思維能力；創(chuàng)造思維

一、教師適時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主思維能力的發(fā)展

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本，教師運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，各環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)用心到位，做到步步為營、啟迪智慧，引導(dǎo)學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈感和創(chuàng)意的思維火花常常會(huì)在不經(jīng)意間如電光火石般被點(diǎn)亮。

例如，在教學(xué)《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)我是這樣安排的：第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考——這段旋律表現(xiàn)了哪一種動(dòng)物呢？（讓學(xué)生自主思考并回答）第二步問：為什么你會(huì)認(rèn)為是這種動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而天鵝有一種紳士風(fēng)度給人很優(yōu)雅的感覺，所以音樂聽上去很優(yōu)美，也很抒情……。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起對音樂的喜愛，然后我又不失時(shí)機(jī)地要求學(xué)生：劃拍隨老師的鋼琴伴奏將各個(gè)音樂主題哼唱出來并記憶，最后就是學(xué)生模仿各種動(dòng)物表演，可以是同桌配合，一名同學(xué)隨多媒體播放動(dòng)物形象圖片，哼唱主題音樂，另一名同學(xué)就模仿表演哪種動(dòng)物的代表性動(dòng)作，即滿足了學(xué)生好動(dòng)的天性，又借助這種學(xué)生喜歡的游戲律動(dòng)去體驗(yàn)音樂藝術(shù)的美感，并在不知不覺中建立音高概念，提高聽音能力和自主思維能力，變靜態(tài)聽賞為動(dòng)態(tài)的模仿——即音樂中呈現(xiàn)的動(dòng)物形象“模仿秀”，在課堂上教師努力做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生不再孤獨(dú)，盡情發(fā)揮自己的想象力，做到暢所欲言，在潤物細(xì)無聲中自信心、自主思維的能力得到潛移默化的培養(yǎng)。

二、通過音樂培養(yǎng)豐富的情感形象

思維的一個(gè)重要特征是情感性。從心理學(xué)的角度看，情感是人們對客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，人們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感情往往借助于聲音的表現(xiàn)。從喊叫、歡呼到引吭高歌都是感情的流露，而音樂則是最善于表現(xiàn)感情的藝術(shù)。柔美、慢速、消弱的音樂同人們平靜的心境是吻合的，激烈、快速、增強(qiáng)的音樂同人們激動(dòng)時(shí)的心情是相似的，而下行的旋律造成的壓抑的感覺又同人們悲傷時(shí)的心情一樣，因此人們常常用音樂來表達(dá)自己的感情。而在強(qiáng)烈的音樂感情因素影響下，形象思維則得到更大的發(fā)展。

通過音樂培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感首先要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，運(yùn)用一切方法啟動(dòng)學(xué)生的積極性，如現(xiàn)在所提倡的愉快教學(xué)、參與教學(xué)、趣味教學(xué)都是行之有效的好方法。其次要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂表現(xiàn)自己的情感。演唱和演奏就是表達(dá)內(nèi)心感情的最好方式，因?yàn)檠莩脱葑嗟倪^程就是內(nèi)心情感抒發(fā)的過程，是內(nèi)心情感更深層的流露，也是感情的一次升華。比如在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期流亡的學(xué)生聚集在一起，總要唱起“我的家在東北松花江上……”，表達(dá)對淪陷的家鄉(xiāng)的懷念和對日本侵略者的仇恨?！抖吃隆冯m然是一首優(yōu)秀的中國作品，但也能使外國人產(chǎn)生同樣的情感。日本著名指揮家小澤征爾在指揮該曲時(shí)，就體驗(yàn)到了一種深深的“斷腸之感”。在音樂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的情感和演唱、演奏是分不開的，投入了豐富的情感會(huì)使歌聲（樂聲）更富于感染力，反過來又會(huì)激發(fā)學(xué)生更為深厚、強(qiáng)烈的情感活動(dòng)。

三、從生活中取材，展開創(chuàng)新思維

藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，將會(huì)對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景，我便將它動(dòng)用到《買菜》一課的教學(xué)中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個(gè)“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當(dāng)菜來烹制。在報(bào)菜名時(shí)，則要求學(xué)生用“XXX”節(jié)奏說出，并將這些菜名取代歌中“XXX”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計(jì)，將音樂教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感受到，其實(shí)音樂就在我們身邊。

四、加強(qiáng)“內(nèi)心音樂感”，培養(yǎng)音樂記憶能力

思維是需要依賴于記憶的。記憶是人們進(jìn)行心理活動(dòng)的重要條件。我們常說“胸有成竹”，其實(shí)很大程度上是靠記憶，竹子的形象在畫家的頭腦中儲(chǔ)存起來，畫家這“一揮而就”，只是對已經(jīng)儲(chǔ)存的信息進(jìn)行提取而已。音樂是流動(dòng)的藝術(shù)，對音樂的追蹤和理解就必須依靠記憶完成，即當(dāng)音樂聲停止，音樂的實(shí)際音響消失后，在心里仍然保存著音響，這就是內(nèi)心音樂感。凡是音樂家，他們的音樂記憶都是超人的，門德爾松能把遺失的管弦樂總譜在記憶中寫出來；莫扎特能把多聲部的《贊美歌》記憶下來。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂的記憶能力可以采用聽記旋律的方法。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，先讓學(xué)生欣賞歌曲，第一遍聽歌曲唱了什么？第二遍聽，隨老師做節(jié)奏的強(qiáng)弱練習(xí)；第三遍則邊聽邊做動(dòng)作，學(xué)生在反復(fù)的欣賞后，很快記憶了歌曲旋律，學(xué)會(huì)了歌曲。

五、在音樂活動(dòng)課中，拓展教學(xué)空間

音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸，音樂活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)形式，使學(xué)生創(chuàng)新思維的空間更為廣闊。活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是要把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)歌、舞、音樂劇。音樂活動(dòng)課應(yīng)特別注意音樂與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，它有助于學(xué)生擴(kuò)大音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。開展音樂活動(dòng)課可以有效激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成，有利于創(chuàng)新能力的提高。

六、小結(jié)

在教學(xué)時(shí)要將激發(fā)學(xué)生情感的環(huán)節(jié)納入到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)全過程中，教師要運(yùn)用一切可行的方法培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，啟動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不斷感受美、表現(xiàn)美，從而提高思維能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是學(xué)之所需、用之所需，更是音樂教師義不容辭的職責(zé)所在。