小學語文閱讀及寫作能力培養(yǎng)分析

熊娟

【摘 要】現(xiàn)階段小學語文教學活動進行的過程中，針對小學生閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)不是十分充分，筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關文獻資料記載，分析小學生語文教學中閱讀能力及寫作能力培養(yǎng)方法，希望可以在今后相關工作人員對這個問題進行分析的時候起到一定借鑒性作用，最終在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中做出一定貢獻。

【關鍵詞】小學；語文教學；閱讀；寫作能力；培養(yǎng)

一、問題研究背景及意義

學生在學習語文的過程當中，最為害怕的一項語文作業(yè)其實就是教師布置下來的作文，在說到作文的情況下，其實沒有哪一個學生是不害怕的，即便是教師布置下來了一個非常常見的作文題目，但是仍然會有很多學生呈現(xiàn)出來一種無從下手的狀態(tài)，在完成學習任務的過程當中耗費了非常多的精力，但是僅僅可以勉強應付這一項工作而已。

言為心聲指代的是在不同學生的眼中，即便是在面對相同客觀事物的情況下，認識事物的角度以及情感也是不一樣的，即便是處于相同的環(huán)境當中，置身于同一個地球村當中，其所看到的以及感受到的，一般情況下也是不一樣的，怎樣才可以讓學生使用文字將自身的思想呈現(xiàn)在人們的眼前，并讓現(xiàn)階段小學語文教學狀況得到改善，逐步提升學生的寫作水平，是每一位小學語文教師實際工作的過程當中應當承擔起來的責任。

在新課改深化水平逐漸提升的背景下，在小學語文教學活動當中融入了更多的語文素養(yǎng)培養(yǎng)要求，一直以來閱讀能力都在語文素養(yǎng)培養(yǎng)領域當中占據(jù)較為重要的地位，因此也是一項重點教學內(nèi)容，如果可以在小學教學階段當中培養(yǎng)出來學生的語文閱讀能力的話，就可以讓學生本身的語文素養(yǎng)得到大幅度的提升，除此之外也可以讓學生的綜合素質(zhì)水平大幅度提升。

二、閱讀能力的作用

在新課程標準施行的背景下，明確的將小學語文閱讀教學目標以及培養(yǎng)標準編制出來，當對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)的過程中，教師需要將學生本身的作品欣賞以及理解能力放置在較為重要的地位上，并在此基礎上培養(yǎng)學生的文章評價能力，如果想要將閱讀教學工作順利完成的話，教師的教學模式應當?shù)玫絼?chuàng)新，并將學生為中心開展各項教學活動，以便于可以讓學生養(yǎng)成一定閱讀分析能力，并且用閱讀能力的提升去帶動其他語文素養(yǎng)能力的提升。在語文閱讀教學工作進行的過程當中，可以讓學生對文章的呈現(xiàn)方式形成更為深入的認識，與此同時可以將文章當中蘊含的修辭方法找尋出來。在逐步提升學生閱讀能力的過程當中，對學生審美能力以及鑒賞能力的培養(yǎng)有一定促進性作用，進而可以讓學生在現(xiàn)實生活當中獲得更好的體驗，在施行各項閱讀教學活動的基礎上，可以讓學生的審美能力大幅度提升，在此背景下，組織學生參與到文學作品閱讀活動中去，對文學家的風格以及題材形成一定認識，以便于讓自身的文學素養(yǎng)水平提升。除此之外，于都能力和學生寫作能力之間有較為密切的相互關系，寫作活動如果想要順利開展，首先應當滿足的前提條件是閱讀水平，閱讀水平可以從直接層面上對寫作水平造成一定影響。

三、閱讀能力提升方法

（一）情境引入

首先應當構建出來一個優(yōu)秀的教學情境，在小學語文教學活動進行的過程中，如果想要真正意義上提升學生閱讀能力的話，肯定需要使用到一個優(yōu)秀的教學情境，與此同時也可以讓學生對閱讀形成更為深入的認識。現(xiàn)階段的小學語文教材當中蘊含著極為豐富的情感，在每一個字詞當中都蘊含了作者的感情，假如說情感可以得到科學合理的應用，如果可以在小學語文教學活動當中融入更多情感因素，可以對小學語文教學效果做出保證。比方說在《荷花》這一個章節(jié)的教學工作進行的過程中，教師可以提前準備出來一個差異性比較強的教學情境，以便于可以讓學生沉浸在文章闡述的環(huán)境當中。教師可以在教學活動進行的過程中向?qū)W生提出一些問題，比方說“荷花是日常生活中經(jīng)常遇到的十分美麗的一種植物，在何處見到過荷花，大家分別闡述一下自己的經(jīng)歷”，教師在課堂教學領域當中提出問題之后，學生一般都會認真的思考自己的人生經(jīng)歷，在教師說開始之后，學生會積極的回答教師的問題，有些學生會說在池塘當中見到過，有些學生會說在公園當中見到過，在學生積極思考并回答問題的過程當中，教師可以將自身課件當中的視頻展現(xiàn)在學生的眼前，在使用這種教學模式的過程中，可以讓學生沉浸在一個充斥著荷花的世界當中，引導學生將自身的注意力放置在課堂教學內(nèi)容當中，學生在此情況下可以對文章當中的情感形成更為深入的認識，最終可以讓學生在學習的過程當中得到優(yōu)秀的閱讀體驗。

（二）多加練習

勤加練習，在提升學生閱讀能力的過程中，多閱讀是一項十分重要的事情，在開展豐富訓練的情況下，多閱讀的基礎上才可以逐漸形成一定閱讀能力。十分著名的教育學家葉圣陶曾經(jīng)這樣說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法”。在小學語文教學活動進行的過程當中，適當?shù)尼槍W生的閱讀能力進行培養(yǎng)，可以大幅度提升學生的學習效率，同時也可以對語文課堂教學效果做出保證，除去上文中所說的這些作用之外，也可以讓學生對教學內(nèi)容形成更為深入的認識，在課堂教學領域當中，教師應當將朗讀領域中的訓練放置在較為重要的地位上，以便于可以讓學生對教學內(nèi)容形成一定認識的同時，開展科學合理的朗讀練習活動，在朗讀的過程中，教師應當讓學生將自身的情感充分的呈現(xiàn)在人們的眼前，將朗讀的節(jié)奏把握在自己的手中。比方說，在講述《金魚和漁夫的故事》這一節(jié)課的時候，教師應當讓學生在朗讀課文的過程當中，對不同角色說出的不同句子帶有的情感特征形成一定認識?！袄咸艑项^說：滾出去，去對金魚行一個禮。我不愿意再做自由自在的女皇，我要做海上的女霸王，讓我生活在海洋上，讓金魚來侍奉我，讓我隨便使喚?！碑攲W生閱讀這一句話的過程當中，教師可以讓學生自由的來對各種類型的情況進行把握，讓學生體會到這一句話當中的得意、貪婪以及驚奇等感情。教師依據(jù)學生的朗讀情況，來為學生進行引導，以便于可以讓學生對自身閱讀的內(nèi)容形成更為深入的認識，在此情況下可以讓學生的個性得到充分的發(fā)展，也可以讓學生在朗讀的過程當中掌握一定的閱讀技巧。

（三）提升學生自信心

在提升學生閱讀能力的過程中，教師應當在持續(xù)性的閱讀訓練當中讓學生養(yǎng)成一定閱讀信心，這是一件十分重要的事情，也是提升學生閱讀興趣的重要前提條件之一。在教學過程中，教師應當在學生閱讀的過程當中不吝惜自己的表揚。適當?shù)挠枰詫W生一定鼓勵，讓學生養(yǎng)成一定閱讀興趣，并不斷的對閱讀內(nèi)容開展深入的分析和研究，最終也就可以讓學生養(yǎng)成一定閱讀習慣。比方說，教師在講述《女媧補天》這一堂課的時候，教師可以依據(jù)學生閱讀的內(nèi)容，提出與之相適應的問題，在課文當中描寫女媧補天十分辛苦的內(nèi)容有哪些，你可以將這些內(nèi)容找尋出來么？在學生完成閱讀之后，可以較為容易回答出來相應的問題，教師可以學生答案的基礎上進行補充，以便于可以讓學生養(yǎng)成閱讀之后多加思考的習慣。除去上文中所說的這種做法之外，教師也可以將基礎型問題拓展，并在學生回答的過程當中進行引導，以便于可以讓學生對問題形成更為深入的認識，與此同時教師也應當對給出正確答案的學生一定獎勵。

（四）小學生寫作能力培養(yǎng)方法

心理學領域中的研究人員認為，興趣是探尋某一項事物的關鍵所在，也是人性領域當中趨向性比較強的特征。換一種說法，興趣可以發(fā)揮出來動力作用以及定向作用。興趣本身其實是一種自覺的動機，是在各項活動當中展現(xiàn)出來創(chuàng)造性的重要前提條件之一。正因為是這樣的，教師開展寫作教學的過程中，首先應當做到的一件事情就是將學生的寫作積極性及主動性激發(fā)出來。教師可以使用寓教于樂這種方法，以便于可以讓學生在歡快的氛圍當中學習，讓作文可以將學生愉快的興趣激發(fā)出來，讓學生逐漸認為寫作文是一件十分快樂的事情。

將課文知識作為背景，逐步在現(xiàn)實生活和作文逐漸構建出來一個平臺。在新課改深化水平不斷提升的情況下，教材的版本也不斷的得到更新，課文內(nèi)容和學生實際生活之間的內(nèi)容接近性更強，現(xiàn)階段我國施行的小學語文課程標準當中明確的提出小學生作文寫作要求，可以從文章當中將有用的信息提取出來，并開展壓縮寫作活動；可以將文章的內(nèi)含和自身的合理的想象相互融合在一起，開展擴充寫作以及續(xù)寫等活動，可以讓文章的問題或者表達方式發(fā)生變化，從而將文章的改寫活動完成?，F(xiàn)階段小學語文課本當中包含的很多文章都可以將學生的共鳴激發(fā)出來，讓學生可以有一定話說出來，可以得到一定想要寫出來的東西。小學語文教師在此情況下應當適時的提出寫作要求，也應當可以及時的對課堂教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化調(diào)整，以便于可以讓語文課本知識和學生實際生活之間的相互關系更為密切一些。

教育心理學領域當中的研究人員認為；在學生對某一個學科有興趣的情況下，就會持續(xù)的針對這個學科進行鉆研，在此基礎上可以讓學生的學習效率大幅度提升，興趣是一個人力求掌握某一種知識的心理傾向。這種傾向和情感之間有一定相互關系。如果想要讓學生持續(xù)的對作文養(yǎng)成一定興趣，并且將作文寫作當成一種習慣，并不是一件在短時間之內(nèi)可以實現(xiàn)的事情，只有讓學生認識到作文在日常學習生活的每一個地方都有所體現(xiàn)，才可以令學生逐漸養(yǎng)成一定作文寫作興趣，最終可以讓學生的寫作能力得到一定程度提升。

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