高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化分析

【摘 要】本文在研究中以高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，明確實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，分析教學(xué)策略，并提出科學(xué)有效的教學(xué)優(yōu)化建議，完善高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)方法；優(yōu)化措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)際開展中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維能力以及生物實(shí)踐能力，這就學(xué)生綜合生物素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。對此，在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要求教師要正確認(rèn)識和選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在運(yùn)用、檢驗(yàn)、歸納、演繹等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮其育人功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與探究能力，進(jìn)而提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。在這樣的環(huán)境背景下，探究高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化方式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)方法

（一）選擇正確的實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)研究作為科學(xué)研究的有效方式，通過實(shí)驗(yàn)材料的分析和研究，發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象，闡明生物規(guī)律，而實(shí)驗(yàn)材料的選擇直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯程度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，市實(shí)驗(yàn)成功的重要因素。對此，在選擇實(shí)驗(yàn)材料的過程中，遵循科學(xué)性原則，選擇以獲取、價(jià)格低廉、地方性以及實(shí)驗(yàn)效果明顯的材料，設(shè)計(jì)預(yù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行確定，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)材料選擇的精準(zhǔn)性和科學(xué)性。

（二）借助材料設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)

對照實(shí)驗(yàn)是一種極為有效的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)際開展中，通過不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對照，包括空白對照和陽性對照等。例如，在生物組織糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的檢測實(shí)驗(yàn)中，在設(shè)計(jì)預(yù)實(shí)驗(yàn)之后，要考慮實(shí)驗(yàn)材料主要化合物，并分別選擇不同含量的化合物進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)，根據(jù)染色顏色深淺程度，判斷不同材料內(nèi)化合物實(shí)際含量，深化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料的選擇認(rèn)識。

（三）實(shí)驗(yàn)材料處理

在上述實(shí)驗(yàn)中，除了使用花生子葉片進(jìn)行脂肪粒觀察之外，將固體實(shí)驗(yàn)材料處理成組織樣液，由于化學(xué)物質(zhì)含量和時(shí)間安排等因素，檢測結(jié)果無法達(dá)到預(yù)期效果。這就需要對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行預(yù)處理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

本文接下以人教版高中生物教材必修一《觀察 DNA、RNA 在細(xì)胞中的分布》實(shí)驗(yàn)為例，分析教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)流程，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

這一實(shí)驗(yàn)源于“遺傳信息的攜帶者-核酸”驗(yàn)證性試驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自主驗(yàn)證DNA和RNA在細(xì)胞中的實(shí)際分布情況，為接下來DNA和RNA的學(xué)習(xí)打下信息基礎(chǔ)。針對高一學(xué)生而言，已經(jīng)具備動(dòng)手操作能力、分析歸納能力，并對新事物充滿好好奇，這為學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主探究引導(dǎo)提供必要的條件?；诖?，教師可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：第一，知識技能方面，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)說明DNA和RNA細(xì)胞結(jié)果的不同，并復(fù)習(xí)顯微鏡使用方法，使得學(xué)生可以熟練使用顯微鏡。第二，過程方法方面，讓學(xué)生掌握制作裝片方式，通過試劑染色實(shí)驗(yàn)材料，方便觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第三，情感價(jià)值方面，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，使得學(xué)生形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

在實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備中，要在課前準(zhǔn)備好人口腔上皮細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞、根尖細(xì)胞、蛙或蟾蜍的血細(xì)胞、果肉細(xì)胞；準(zhǔn)備分別為400ml、250ml的燒杯，合理放置溫度計(jì)、載玻片、蓋玻片、鐵架臺、石棉網(wǎng)、顯微鏡等實(shí)驗(yàn)器材。同時(shí)，要配制染色劑，配制染色劑A液時(shí)，將1克的吡羅紅甲基綠粉放入到100 mL蒸餾水中進(jìn)行溶解，并用過濾紙曬出殘?jiān)?，取濾液置于棕色瓶中；配制染色劑B液時(shí)，取16.4克的乙酸鈉放在蒸餾水中溶解到1000ml，取12ml乙酸用蒸餾水進(jìn)行，添加50ml的蒸餾水，形成緩沖液。而染色劑只需將20ml的A液與50ml的B液進(jìn)行混合即可。

（三）實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師簡單講解核酸的種類及其在細(xì)胞中的分布，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)原理，利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程，記錄疑問的地方，待學(xué)生觀看后，教師對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以組為單位，相互探討和交流實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的問題，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并回答老師所提的問題。最后，教師對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，和學(xué)生一起參與討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)臺，做好清潔工作。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)監(jiān)督工作，指導(dǎo)學(xué)生開展有效的實(shí)驗(yàn)操作，對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤操作，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，以幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，做好預(yù)實(shí)驗(yàn)操作

在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，要求教師要掌握前沿研究的同時(shí)，熟練應(yīng)用實(shí)驗(yàn)技巧，合理設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程和教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高自身的實(shí)驗(yàn)技能與教育技能，進(jìn)而提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。同時(shí)，在試驗(yàn)前做好預(yù)實(shí)驗(yàn)處理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）明確角色定位，促發(fā)學(xué)生能動(dòng)性

在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主導(dǎo)者，自身定位直接關(guān)乎著整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，這就要求教師要明確自身角色定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)和輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)而提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

（三）強(qiáng)化學(xué)生反饋，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和探究行為，尊重和思考學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的看法和問題，這是教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案中不可預(yù)設(shè)的內(nèi)容，這一問題的生成可以直接反映出教學(xué)漏洞，教師獲得學(xué)生反饋信息后，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要做好試驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，明確自身角色定位，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)技能，收集學(xué)生反饋信息，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。

作者簡介：戴卉敏（1984-），女，青海省西寧市，職：中教一級，碩士研究生。

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