探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建策略

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)說(shuō)的是把學(xué)生的生活當(dāng)成前提，在課堂中呈現(xiàn)出生活場(chǎng)景，這樣可以使學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的了解。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教授作用來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)實(shí)際上是一個(gè)生活化的科目，并且小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)型課程。使用生活化的教學(xué)方式可以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，打下牢固的根基，讓學(xué)生養(yǎng)成靈活使用知識(shí)的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)真正在生活中起到的作用，使小學(xué)授課的價(jià)值得以升華。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；情景教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；自信心

我們國(guó)家一位著名的教育家提出：讓教育參與到生活中去才可以真正發(fā)揮它的作用。學(xué)生要在自身的經(jīng)歷上建造自身的知識(shí)體系。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中確立學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的情況分為三類(lèi)：被動(dòng)接受，就是說(shuō)由于外界施加的壓力而產(chǎn)生的被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，主體并非同學(xué)。自然適應(yīng)，就是說(shuō)，學(xué)生居于主體位置，接受并且理解任務(wù)提出的要求，這樣就自然的，充滿(mǎn)熱情的去參加活動(dòng)。主動(dòng)創(chuàng)造，就是說(shuō)在參加活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生是自主進(jìn)行的，他們不光自覺(jué)參加，并且充滿(mǎn)熱情地找尋找問(wèn)題的答案，在這個(gè)過(guò)程中去體驗(yàn)，從始至終都在積極地活動(dòng)，找尋達(dá)成目標(biāo)的途徑。

二、設(shè)置生活化教學(xué)情境 ，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望

新課程使用極具吸引力的方法吸引學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，并且這些方法是十分具有挑戰(zhàn)性的。老師們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，想要使學(xué)生可以更加直接的理解數(shù)學(xué)在生活中起到的作用，就要在教學(xué)過(guò)程中把知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。把生活里的實(shí)際例子放進(jìn)實(shí)際的教學(xué)里，可以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，這樣就能夠增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要關(guān)注知識(shí)和學(xué)生日常生活的關(guān)系，讓學(xué)生依據(jù)自身的生活閱歷去感受數(shù)學(xué)的魅力。

三、利用學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題對(duì)新知識(shí)引入

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師要盡可能的用學(xué)生周?chē)a(chǎn)生的生活問(wèn)題導(dǎo)入新的知識(shí)，這樣就可以讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)。感受到數(shù)學(xué)和日常生活之間的關(guān)聯(lián)，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不難。并且，這樣可以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。比如說(shuō)在講授“平均分”的時(shí)候，老師可以通過(guò)分蘋(píng)果的例子導(dǎo)入新知識(shí)。學(xué)生在理解這些例子之后，就可以增加對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。

四、關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際生活，使用新知識(shí)

目前，老師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)授課的時(shí)候，著重關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí)的情況和他們對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)概念的理解程度，缺乏關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系。因?yàn)閼?yīng)試教育存在不足，通常情況下，教師想要獲得更優(yōu)異的教學(xué)成果，就會(huì)忽視數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，老師更注重偏離生活的題型訓(xùn)練。所以，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)注重知識(shí)和生活相結(jié)合。讓知識(shí)在生活中得到應(yīng)用，才能讓學(xué)生認(rèn)可知識(shí)的價(jià)值，深刻感受數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值和它的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，并且讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看生活中的問(wèn)題，將生活中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該立足于實(shí)際，教師要注意生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將生活中的問(wèn)題帶到課堂中，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

五、從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮數(shù)學(xué)價(jià)值

新課標(biāo)將數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用作為教學(xué)重點(diǎn)，尤其重視學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題時(shí)能用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。大量的做題和練習(xí)的學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的一點(diǎn)，在今天的學(xué)習(xí)中，做題練習(xí)仍然是教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要方式。因此，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且將這些問(wèn)題帶到課堂中，立足于生活，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。不過(guò)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)這是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，可以充分提高學(xué)生的邏輯思維能力，并且能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而更好的進(jìn)行創(chuàng)新，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

六、探索生活問(wèn)題，挖掘深層價(jià)值

新課標(biāo)要求，在學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行一定程度的提高。比如在學(xué)習(xí)“確定位置”這節(jié)課的時(shí)候，教材上有這樣一個(gè)內(nèi)容設(shè)置，有個(gè)動(dòng)物宿舍一共有四層樓，每層樓分別有三個(gè)屋子，住在二樓第三個(gè)屋子的小猴子先講自己的位置說(shuō)了出來(lái)，然后再給出一些信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息找到其他小動(dòng)物的位置。在對(duì)本課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，作者先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物住在哪里，進(jìn)一步要求學(xué)生相互討論自己的家庭住址，然后再向?qū)W生們發(fā)出疑問(wèn)，要求學(xué)生解釋“幾零幾”的含義。教師：有的學(xué)生說(shuō)自己家住在21號(hào)樓401號(hào)，那么有沒(méi)有人能告訴老師，401有什么含義呢？學(xué)生1：4指的是他們家的樓層，1指的是他們住在第一家。學(xué)生2：住在四號(hào)樓，第一家的就是401老師：學(xué)生們解釋的很到位，接下來(lái)，你們可以為小動(dòng)物們制造他們的門(mén)牌號(hào)嗎？在這個(gè)例子中，老師就巧妙的將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中感受生活，這就為學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

七、結(jié)束語(yǔ)

將課堂生活化，是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的最根本要求。教育家陶行知有言：我們的書(shū)，應(yīng)該是活的書(shū)而不是死的書(shū)；是真實(shí)的書(shū)而不是假的書(shū)；應(yīng)該是動(dòng)的書(shū)而不是靜的書(shū)；應(yīng)該是讀的書(shū)而不是用的書(shū)。所以，在進(jìn)行授課的時(shí)候，無(wú)論是那個(gè)學(xué)科，都要將課堂知識(shí)帶入到生活當(dāng)中，尤其是在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的知識(shí)都是比較抽象的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注重生活實(shí)際與課堂知識(shí)相結(jié)合。構(gòu)建生活化課堂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。因此，在日常的教學(xué)中，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科的課堂，都應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系，特別是小學(xué)階段，而其中又以數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)最抽象難懂。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要時(shí)時(shí)注意與生活情境的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活中。

作者簡(jiǎn)介：趙曉玫（1971-），女，籍貫：云南麗江，職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)教師（中職） ，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

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