初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究

李文榮

【摘 要】目前隨著課改的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被推翻在所難免，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。很多教育學(xué)者都在對初中數(shù)學(xué)的課堂模式進(jìn)行積極地探究。最近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學(xué)方式被引進(jìn)我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步改革提供了方向和思路。本文從目前初中教學(xué)的實際出發(fā)，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性，并結(jié)合我國素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)和新課程改革的理念，對具體的教學(xué)方法和建議進(jìn)行了論述，以期對初中數(shù)學(xué)教改新模式的探索提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)一直以來都是初中教學(xué)中一門必不少的基礎(chǔ)課程。在新課程改革的推進(jìn)過程中，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都經(jīng)歷著很大的變化。我國新課改的教學(xué)要求就是要教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“教與學(xué)”的轉(zhuǎn)變，其最終目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，有助于更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的概述

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的且比較先進(jìn)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是從“flippedclassroom”或“invertedclassroom”翻譯過來的，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。具體說來，翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支持的環(huán)境中，課前教師為學(xué)生提供針對性的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料供學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識傳遞；課上通過自主探究、合作探究、師生共同答疑等形式，完成知識內(nèi)化的一種新型教與學(xué)的形式。翻轉(zhuǎn)課堂模式是對于傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程的徹底顛覆。在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，學(xué)生不一定非要走進(jìn)課堂才能聽到教師講課，學(xué)生可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)豐富的在線課堂，滿足其足不出戶就能上課學(xué)知識的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時空的局限。如今，翻轉(zhuǎn)課堂在很多國家都已被廣泛采用，這一教育模式之所以備受青睞，筆者認(rèn)為此教學(xué)方式有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

1.通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的教學(xué)視頻，一個知識點(diǎn)錄制一個視頻，不僅時間設(shè)置合理而且教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程可以隨時暫停、回放，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生可以根據(jù)自己的知識掌握情況，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就真正實現(xiàn)了分層次學(xué)習(xí)，有助于滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)更靈活、更有效。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的自控性可以使學(xué)生隨時獲得個性化指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式同時也是教師充分地利用自己“領(lǐng)路人”的身份，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程中給予正確引導(dǎo)和規(guī)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠更加科學(xué)合理的有序進(jìn)行，從而順利實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

（一）課前知識傳授階段教學(xué)設(shè)計在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且應(yīng)當(dāng)遵守初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。初中生正處于身體和心理發(fā)育期，性格叛逆，容易迷茫，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該給予更多的耐心引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)一元一次方程時，首先學(xué)生要完成第一個內(nèi)容：方程、一元一次方程的概念，明白什么是一元一次方程，然后再學(xué)習(xí)方程的性質(zhì)，這樣學(xué)生就不會迷惑，自主學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢和意義。

（二）課堂知識內(nèi)化階段教學(xué)設(shè)計在初中教學(xué)中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)中，教師重點(diǎn)講解學(xué)生在課下所遇到的共性問題，并將具有探究價值的問題布置給學(xué)生，學(xué)生可通過自主探索及小組合作的方式逐一解決。在課下自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生回到課堂上與老師和同學(xué)面對面交流心得、討論疑難問題和共同完成學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，制訂個別輔導(dǎo)計劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性，由知識內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的教練，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生完成作業(yè)的過程中，遇到難題及教師布置的探究性問題自己解決不了的時候，采取小組協(xié)作共同完成。在討論課上讓學(xué)生組內(nèi)人員采用對話或爭論的方式論證所研究的問題，教師巡視課堂，參與學(xué)生的討論并對小組進(jìn)行個別的指導(dǎo)。通過小組成員的互幫互助，組內(nèi)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生主動為此題沒有做上來的學(xué)生講解，帶動組內(nèi)成員的共同進(jìn)步。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生協(xié)作交流，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通能力。通過組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，同時促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力。

三、總結(jié)

對于初中生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要把學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識充分調(diào)動起來，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去探索，而不是被動地接受現(xiàn)成的知識。本文主要探討了何為翻轉(zhuǎn)課堂、我國該模式的實施現(xiàn)狀、課堂設(shè)計原則以及如何在該模式下更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。新時期的教師要不斷發(fā)掘新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。

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