關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考

陳洋宇

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)是最近幾年興起的一種全新的學(xué)習(xí)模式，指的是在教學(xué)的過程中教師予以指導(dǎo)，然后學(xué)生自主提出問題并選擇合適的探究策略，同時(shí)全面收集相關(guān)材料并進(jìn)行整合分析最終解決問題。這種教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及良好的合作精神。在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率來說有著重要意義。但是從目前的情況來看還存在一定的困惑有待解決，對此有必要予以高度重視。本文對此做了深入研究，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況做了一系列分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；困惑；思考

探究性學(xué)習(xí)最近幾年以來得到了教育界的高度認(rèn)可，被廣泛應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以有效活躍課堂沉悶氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將其主體性充分發(fā)揮出來。相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在性質(zhì)和形式上都有了明顯改變，在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的智力和思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終能保持主動意識，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。但是目前的情況是，探究性學(xué)習(xí)并沒有得到廣泛的普及，仍有很多的學(xué)生并不接受這種學(xué)習(xí)方式。還有一部分學(xué)生對于探究性學(xué)習(xí)的熱情在逐漸淡化，甚至是開始抵觸，由此可見，導(dǎo)致目前為止探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用并不樂觀。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑

（一）探究性學(xué)習(xí)注重興趣培養(yǎng)不能滿足“快出成績”

高考既是對高中學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)和總結(jié)，也是學(xué)生人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生的成績自然受到了來自家長、學(xué)校、老師等多方面的高度關(guān)注。為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校規(guī)定學(xué)生長時(shí)間在校，同時(shí)設(shè)置“周考”、“月考”等考試項(xiàng)目。學(xué)生在這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活下雖然成績提高的較快，但是也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，題海戰(zhàn)術(shù)和長時(shí)間的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣越來越淡，相關(guān)能力的發(fā)展也受到了一定的不良影響。

而很多權(quán)威研究表明，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情以及求知欲的培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展來說有著至關(guān)重要的影響，家長和學(xué)校過分注重成績，但是探究性學(xué)習(xí)要求是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，而從另一種角度來說很多的探究性學(xué)習(xí)根本無法在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生成績，探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過程，因此也就無法滿足家長和老師“快出成績”的需求。

（二）探究性學(xué)習(xí)注重過程但高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫

探究性學(xué)習(xí)最明顯的特點(diǎn)就是注重學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)必然需要大把的時(shí)間，但是由于高中學(xué)習(xí)科目較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊迫，根本很難拿出多余的時(shí)間來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，一旦實(shí)施必然就會使原本就不充足的時(shí)間變得更加緊張，在這種情況下學(xué)生的課業(yè)逐漸加重得不到緩解，學(xué)習(xí)壓力越來越大，無論從哪方面來看影響都是十分不好的。

（三）學(xué)生習(xí)慣合作學(xué)習(xí)不愿獨(dú)立思考

新課改的實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師對此方面也經(jīng)常提及。而探究性學(xué)習(xí)主張學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)立思考”，但是更多的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣逐漸依賴合作學(xué)習(xí)方式，喜歡與同學(xué)進(jìn)行探討從而解決問題，并不愿意去自己獨(dú)立思考。這導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和發(fā)展舉步維艱。

（四）學(xué)生水平參差不齊探究意識較差

高中相較于初中和小學(xué)來說班級人數(shù)更多，規(guī)模更大，學(xué)生的性格特點(diǎn)和數(shù)學(xué)水平也存在巨大的差異，數(shù)學(xué)水平兩極化十分明顯。在探究問題的時(shí)候優(yōu)等生反應(yīng)較快，而水平相對較差的學(xué)生則反應(yīng)較慢，還有一部分根本無從下手。從整體上來看學(xué)生的探究意識較差，如果教師不進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生便不會主動去探究某一問題。

二、對于高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的反思和展望

新課改從開始到現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)施有十多年之久，雖然最近幾年以來不斷加大對于探究性學(xué)習(xí)的研究力度，但是從實(shí)際情況來看仍然存在很多問題，在具體的實(shí)施過程中困難重重。很多學(xué)生由于課業(yè)時(shí)間緊迫因此不愿意進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展十分艱難。對此，身為高中生必須要具備以下認(rèn)識：

（一）過程意識

新課程要求我們提供給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間與空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能動性，獨(dú)立性，主體性得到不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。

（二）開放意識

把社會當(dāng)作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)系，讓他們感受到數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)就在身邊。以社會、生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂，既能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中把抽象的數(shù)學(xué)形象化，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活、又用于生活，加深學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)語

總而言之，從目前的情況來看要想在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普及探究性學(xué)習(xí)還是具有一定難度的，對此，作為高中生還是要端正態(tài)度，積極學(xué)習(xí)，安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，另謀他法，找尋機(jī)會，根據(jù)實(shí)際的實(shí)際情況在學(xué)習(xí)的過程中合理實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。

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