關于三年級數(shù)學四則混合運算教學的幾點思考

韓富斌

【摘 要】站在生活的角度上考慮，所有的問題都和計算息息相關。而四則混合運算可以有效的解決生活中的問題。小學生接觸計算的時間相對較早。而在小學生三年級的時候開始接觸四則運算，不過由于四則運算相對比較難，小學生想要靈活運用四則運算的情況很不容易，雖然經(jīng)過當前人們的努力，把相關的公式進行了總結(jié)，不過對于小學生來講依然有一定的難度。本文就針對三年級數(shù)學四則運算教學進行深入的分析與研究，對四則運算進行合理的思考，并且提出相關的建議，希望可以給相關人士提供幫助。

【關鍵詞】小學數(shù)學；四則混合運算；教學；思考

由于在當前階段生活當中應用四則運算的情況比較多，所以在實際中教師應關注學生對四則運算的使用情況，要讓學生可以對理論知識熟練掌握，使其可以與生活緊密聯(lián)系。由于小學生這一時期的特點，教師在進行四則運算教學時應該注意教學方法的使用，這樣才可以使課堂效果的到期良好的提高。

一、四則運算當中存在的問題

（一）四則運算的基本規(guī)律

在小學數(shù)學當中四則混合運算很重要且具有一定的規(guī)律性。具體有三個方面，首先來講就是在一個完整的運算式當中，如果只有加減沒有乘除的時候，應該按照從左到右的順序進行計算，如果只有乘除沒有加減的時候也是如此，不過要是在句子中加減乘除都有，按照規(guī)律就應該先算乘除，之后在算加減。當運算式中有括號，不論括號中的是加減或者是乘除，都應先算括號中的數(shù)字。

（二）四則運算出現(xiàn)的問題

小學數(shù)學課本中的四則運算例題相對簡單，但是小學生依舊很容易出現(xiàn)錯誤。其中出現(xiàn)錯誤的具體原因主要有四個方面，具體內(nèi)容如下：

首先是學生沒有記清運算規(guī)律；不知道到底該先算哪一個部分。還有一種情況是小學生受到固有模式的影響以及相關數(shù)字的干擾，把運算錯誤搞錯[1]。例如：800÷25×8在做這道題時， 因為算起來相對容易，小學生很容易先計算25×8的數(shù)，這樣就會使這道題出錯。這種錯誤在小學生中出現(xiàn)的頻率比較高，因此為了可以有效的解決這種錯誤，在平時的教學中教師應該關注小學生的習慣，要讓學生能夠熟練的掌握運算規(guī)則，并且要多讓小學生做這樣類似的數(shù)學題。

其次是在小學數(shù)學四則運算教學中，學生經(jīng)常對括號的作用進行忽視；在數(shù)學當中括號是比較特殊的符號，一旦出現(xiàn)了括號，其必然要先算括號中的內(nèi)容，不過在實際當中學生卻經(jīng)常不先算括號中的內(nèi)容。為了可以使學生減少錯誤，教師在進行教學時一定要進行特別強調(diào)，并且要使學生能夠發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成做題時先看題的習慣，這樣才可以有效的減少出現(xiàn)問題的可能性。

再次是在運算的過程中要把運算結(jié)果給寫到題的前面，例如100-5×6=30-100=70，出現(xiàn)這一個情況最主要的原因就是學生先進行計算，然后直接把結(jié)果給寫到題的后面，面對這樣的情況，教師一定要認真的指導學生，讓學生能夠了解四則混合運算的具體含義，其實在這個算式當中，實際上要問的內(nèi)容就是在100里減去5和6的積，差是多少？在這里被減數(shù)是100，4×5得數(shù)是減數(shù)。

最后是過失方面的錯誤；由于小學生玩心比較重，在小學數(shù)學四則運算時，經(jīng)常會出現(xiàn)計算性的錯誤或者是題抄錯的情況，出現(xiàn)這些問題其本質(zhì)的原因是學生對數(shù)學計算不感興趣，做數(shù)學題時注意力不集中，而且還不喜歡用筆進行計算，所以就會出現(xiàn)很多錯誤。面對這樣的情況，教師一定要對學生進行正確的指引，最大程度上調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且要關注學生的口算情況，在做題時要讓學生養(yǎng)成檢查的習慣，只有如此才可以全方面的減少小學生出現(xiàn)問題的可能性。

二、四則運算教學的思考

（一）要對學生的思維能力進行關注

小學三年級數(shù)學四則運算其本質(zhì)上就是為了提高小學生的計算能力，同時也是為了可以使小學生的思維能力得到很好的發(fā)展。在實際生活當中經(jīng)常會遇到很多問題，因此在教學過程中一定要對認真引導學生解決問題的方法掌握。

（二）在教學過程中要讓學生養(yǎng)成檢查的好習慣

在學生進行長時間的進行四則運算時，教師應該對學生進行正確的指引，讓學生能夠很好的認識到四則運算，使計算的正確率和效率得到有效的提高[2]。從某種意義上來講檢查與結(jié)果息息相關，因此教師想要學生錯誤率減少，一定要嚴格的要求學生，防止學生做題馬虎。倘若學生在四則運算當中能夠認真檢查，那么學生的計算就會非常準確。

（三）要關注學生的審題問題

為了可以有效的減少錯誤率，教師要對學生進行合理的指導，讓學生的計算速度可以有效的提升，并且教師應該注意教學方法，讓學生能夠盡快的解決問題。在教學過程中教師一定要明確口算才是基本內(nèi)容，需要多關注學生的口算情況。

（四）要關注學生的運算順序掌握情況

四則混合運算很重要，學生能否做題和四則運算的實際掌握程度有很大的關系[3]。在當前階段三年級小學生可以輕松的背誦運算定律，但是卻對此不理解，因此在計算的時候經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。所以教師在進行教學中一定要讓學生多做課堂練習，然后挑出幾個典型的題，對此進行講解，使學生可以很好的掌握四則混合運算順序。

三、結(jié)語

由于小學生這一時期的特點，四則混合運算相對較難，因此教師在進行教學時一定要選擇正確的教學方法，讓小學生可以融入到課堂中去，這樣才可以使教學效果得到顯著提高。而且教師要多在課堂上對小學生進行訓練，只有進行大量的練習，小學生的知識點才能夠掌握牢固，教師也可以根據(jù)做題情況了解小學生知識點的實際掌握情況。對小學生的數(shù)學學習有很大的幫助。

參考文獻：

[1]湯加萍.關于小學四則混合運算教學的幾點思考[J].新課程研究，2011（12）：67-68.

[2]徐斌.培養(yǎng)運算能力，提升數(shù)學素養(yǎng)——以《整數(shù)四則混合運算》教學為例[J].教育視界，2016（24）：41-42.

[3]曹樹林.淺談小學數(shù)學分數(shù)的四則混合運算教學[J].小學生：教學實踐，2017（7）.