淺談初中體育差異化教學策略

阮文才

【摘 要】體育課程教學是初中教育機構教育教學中的重要組成部分，科學、良好的體育教學對增加學生理論知識積累，增強其身體素質與體育技能，提高學生綜合學習水平等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項教研報告指出，目前我國許多初中體育教學中仍采用傳統(tǒng)教學模式，嚴重忽視了不同學生之間的個體差異性，體育教學策略缺乏個性化與針對性，學生學習興趣不足，教學效率不高；故當前環(huán)境下，教師在初中體育教學中需遵循新課程標準，注重差異化教學，以調動學生學習動力，提高課堂教學有效性。本文主要從差異化教學出發(fā)進行深入分析，研究并探討了新時期背景下初中體育課堂中的差異化教學策略。

【關鍵詞】初中體育；差異化教學；策略

一、前言

一般來講，差異化教學是教育教學體系中，依據(jù)學生個人興趣導向及其天賦差別的不同而組織或開展的一種教學活動，此種教學模式在我國各級教育機構的課堂教學活動中均應用廣泛?，F(xiàn)階段，將差異化教學合理運用于初中體育教學中，不僅符合現(xiàn)代化優(yōu)質課堂教學需求，也是學生結構多樣化的教學要求，可有效激發(fā)學生學習興趣，挖掘其內在潛力，對增強教學效果，促進學生在原有基礎上進一步提高和發(fā)展等具有積極意義。

二、初中體育差異化教學策略

（一）結合學生的差異化特點，制定分層教學目標

從本質上來講，差異化教學的核心思想主要為“因材施教”與“因人而異”。故當前環(huán)境下，教師要想在初中體育教學中實施差異化教學，需依據(jù)新課程標準，結合不同學生的差異化特點，制定科學、可行且符合其自身發(fā)展的分層教學目標以指導實踐教學。

首先，教師在初中體育教學中，需提前搜集班級學生以往所有的信息資料，包括家庭狀況、體育學科學習成績、病史、性格特點、興趣愛好等，以全面了解和掌握學生的實際情況；同時，多關心愛護學生，多與班級學生進行有效溝通，明確不同學生之間的差異性。同時，依據(jù)學生的個體差異對其進行分層，將運動機能良好、體育訓練積極性高的學生分為一個層級，適當提高其運動標準，促進其進一步發(fā)展；將運動機能一般、可正常參與訓練的學生分為同一層級，加強其體育鍛煉，增強其身體素質；將運動機能差、不適合參與體育訓練的學生分為一個層級，指導其在自身適當范圍內開展簡單且運動量較小的體育游戲。其次，以學生調查情況為基礎，依據(jù)每位學生的學習能力，為其制定和設計不同的教學目標，且教學目標的設定需適當，不能過高或過低，以便最大限度地激發(fā)和挖掘學生的身體潛能。再次，教師可設置浮動式目標，對于身體素質較好且熱愛運動的學生，可適當為其增加運動強度，而對于部分身體素質較差且不愛運動的學生，可在一定程度上降低教學目標，保證每學生均能夠在自身范圍內完成學習目標。最后，對于班級中一些性格怯懦、存在生理問題的學生，教師可將其體育學習目標調至最低，以培養(yǎng)和增強該類學生的學習主動性與積極性，幫助其樹立自信心，促進其身心健康發(fā)展。

（二）依據(jù)學生個體化差異，采用靈活性教學方法

在以往的初中體育教學中，大多數(shù)教師均采用傳統(tǒng)的“授課-動作講解-自主訓練”教學模式，且教學環(huán)境與教學場地固定不變，絕大多數(shù)都在學校操場上進行，課堂教學缺乏靈活性與新鮮感，學生學習興趣不高，體育教學效果不佳。

對于這種情況，筆者建議教師在初中體育教學中，需依據(jù)班級中不同學生的個體化差異，采用靈活性的教學方法，如情景教學法、體育競賽教學法以及多媒體輔助教學等，以增添體育課程教學的多元化與趣味性；或者，教師也可帶領或組織班級學生開展戶外教學，如滑雪、游泳等，使學生充分感受體育運動的魅力，以激發(fā)其學習熱情，調動其學習動力。同時，由于每位學生之間均存在一定的差異性，故教師教學需注重不同學生的運動接受程度，例如，在“投鉛球”這一體育項目教學中，由于該投擲運動對學生的投擲力量、投球角度、運球速度等均存在綜合性要求，再加上每位學生的運動能力存在一定差異，故教師在示范教學中，需依據(jù)不同學生的實際情況對其進行差異性示范和指導，并給予其具有針對性的教學策略，“因人而異”的實施“因材施教”。另外，教師也可根據(jù)班級中不同學生的個人興趣愛好，將其分為幾個不同的興趣小組，依據(jù)教學內容，為各小組成員制定并實施相應的個性化教學策略，為體育課程教學創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，以增強學生參與體育訓練的積極性，提高教學效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才。

總之，目前我國許多初中體育教學中仍存在諸多不足之處，其中尤以缺乏個性化與差異化教學策略較為明顯，整體教學效果不理想。故當前環(huán)境下，筆者建議教師在初中體育教學中需重視并加強差異化教學，結合班級學生的差異化特點，為其制定分層教學目標，并依據(jù)不同學生的個體化差異，給予其實施靈活性教學方法，以激發(fā)學生學習興趣，增強其身體素質及其參與體育教學的主動性與積極性，提高差異化教學效果，促進學生健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙臘梅.差異化教學策略在初中數(shù)學中的運用[J].新課程：中學.2015，（03）：62.

[2]許金霞.課堂教學策略在初中英語“差異化教學”中的運用[J].語數(shù)外學習：初中版·中旬刊.2014，（02）：13.

[3]趙麗琴.差異化教學策略芻議[J].課程.教材.教學.2014，（04）：125.