體藝生數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)策略

趙學(xué)慧

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展使得高考體藝生的數(shù)量逐漸增加，在這樣的時(shí)代背景下體藝生的文化課教學(xué)也受到了一定程度的重視。由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，而大部分體藝生普遍具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)，導(dǎo)致體藝生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通常會(huì)出現(xiàn)一些問題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將結(jié)合實(shí)際情況對體藝生數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)策略進(jìn)行分析，旨在有效提高我國現(xiàn)階段體藝生的整體文化課水平。

關(guān)鍵詞：體藝生；數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)；有效策略

一、現(xiàn)階段體藝生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大部分體藝類考生在選擇體育或藝術(shù)作為專業(yè)課時(shí)并不完全處于對體育、藝術(shù)的熱愛，而是由于自身的學(xué)習(xí)成績較差，若是單純的憑借學(xué)習(xí)成績無法考上心儀大學(xué)[1]。因此，體藝生通常會(huì)存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣等情況，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，使得體藝生無法準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式，為體藝生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定困難。此外，由于體藝生需要在專業(yè)課程考試結(jié)束后才會(huì)集中注意力在文化課學(xué)習(xí)上，而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且體藝生的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，與普通應(yīng)屆考生相比缺乏足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致體藝生的學(xué)習(xí)成績普遍偏低。然而各所大學(xué)對體藝類考生文化課分?jǐn)?shù)的要求并不是很高，只需要考生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能就可以通過，因此高中數(shù)學(xué)教師在對以提升進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)充分掌握體藝生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并查缺補(bǔ)漏，使得體藝生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得以在短時(shí)間內(nèi)快速提升。

二、體藝生數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)策略

（一）充分掌握體藝生的學(xué)習(xí)狀況

體藝生是高中班級里的特殊群體，大部分體藝生會(huì)同時(shí)面臨專業(yè)與文化課的雙重壓力，而在體藝生中通常只有一小部分學(xué)生具有較好的文化課基礎(chǔ)，然而由于進(jìn)入高中后沒有及時(shí)跟上數(shù)學(xué)教師講課思路以及教學(xué)進(jìn)度使得這些基礎(chǔ)較好的學(xué)生在長期的教學(xué)過程中難以有效進(jìn)行思維方式上的轉(zhuǎn)變，而這一學(xué)習(xí)過程也為學(xué)生帶來較大的心理負(fù)擔(dān)，使得體藝生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績顯著下降[2]。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分掌握體藝生的具體學(xué)習(xí)情況并根據(jù)體藝生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案及教學(xué)方式，使得學(xué)生可以在數(shù)學(xué)教師的正確引導(dǎo)下積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中并及時(shí)調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以保證體藝生可以在良好的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使體藝生得以在教師的課堂教學(xué)過程中獲取更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且克服對高中數(shù)學(xué)存在的恐懼心理。此外高中數(shù)學(xué)教師在對體藝生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意及時(shí)溝通，以欣賞的眼光去看待學(xué)生而不是一味的批評，應(yīng)與體藝生建立良好的師生關(guān)系只有這樣才可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)心態(tài)，只有這樣才可以在教學(xué)過程中為體藝生設(shè)計(jì)出更為完善的教學(xué)方案，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)[3]。

（二）結(jié)合體藝生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，充分做到因材施教

高中數(shù)學(xué)教師在對體藝生進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)注意結(jié)合體藝生的學(xué)習(xí)狀況、數(shù)學(xué)知識(shí)的接受水平合理制定教學(xué)方案[4]。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為體藝生選擇一些高考中較常出現(xiàn)且與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況相貼切的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得體藝生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得以在短時(shí)間內(nèi)得到有效提升。由于高校對體藝生的文化課分?jǐn)?shù)普遍不高，因此體藝生并不需要與普通考生接受相同的系統(tǒng)性數(shù)學(xué)教學(xué)，只需要將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握即可。此外數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所謂“授人以魚不如授人以漁”，只有當(dāng)學(xué)生充分掌握正確的數(shù)學(xué)思維后才可從根本上有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)難度，采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，大部分體藝生不具備較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情，難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)將會(huì)在以一定程度上消減體藝生的學(xué)習(xí)積極性，并不利于體藝生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)采用分層教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中先為學(xué)生回顧之前所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再開始復(fù)習(xí)新內(nèi)容，在編寫教學(xué)方案時(shí)應(yīng)注意標(biāo)明提綱中學(xué)生可以進(jìn)行練習(xí)的簡單習(xí)題，在學(xué)生充分掌握簡單習(xí)題的基礎(chǔ)上再深化習(xí)題難度，做到由淺入深、循序漸進(jìn)進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)，以保證數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

（三）夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

由于大部分體藝生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，因此高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重復(fù)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣才可以為體藝生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使得體藝生得以在今后的學(xué)習(xí)過程中具備不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師在對體藝生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將復(fù)習(xí)重心著落與基礎(chǔ)知識(shí)，促使體藝生在復(fù)習(xí)的過程中可以充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本概念以及觀點(diǎn)，只有這樣才可以讓學(xué)生的后續(xù)的習(xí)題練習(xí)中將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用[5]。通常情況下體藝生只有在專業(yè)考試結(jié)束后才會(huì)集中注意力進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，這就使得體藝生缺乏足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就要求數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，結(jié)合體藝生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，先要求學(xué)生將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確掌握然后再結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，并針對高考中較常出現(xiàn)的題型進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，使得高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性得到顯著提升。此外在復(fù)習(xí)過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意重點(diǎn)知識(shí)的出現(xiàn)率，促使體藝生可以在有效的復(fù)習(xí)中加深對新舊知識(shí)的印象，為接下來的復(fù)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

（四）改善教學(xué)方式，精簡數(shù)學(xué)習(xí)題

由于體藝生的學(xué)習(xí)時(shí)間較短、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差使得大部分體藝生不具備較交錢的運(yùn)算能力以及數(shù)學(xué)思維能力、作圖能力等，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合體藝生自身存在的問題進(jìn)行具有針對性的復(fù)習(xí)，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，同時(shí)采用正確的教學(xué)方式，在復(fù)習(xí)過程中盡可能多的為體藝生講授相關(guān)的解題技巧，注意速度訓(xùn)練以及數(shù)形結(jié)合等方面內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)體藝生的數(shù)學(xué)思維能力，為體藝生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[6]。

結(jié)束語：

綜上所述，在對高中體藝生進(jìn)行教學(xué)的過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)，并且需要正確認(rèn)識(shí)體藝生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)根據(jù)體藝生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容并為體藝生制定良好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，以保證高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)可以更加符合體藝生的學(xué)習(xí)需求，從而有效體藝生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，為體藝生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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