高中班主任工作德育實(shí)效性問題分析

趙立鳳

【摘 要】德育是教育工作中最為重要的一部分，隨著教育改革的不斷深化，特別是素質(zhì)教育的提出，使得德育工作變得更為重要。提高德育的質(zhì)量，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀念的養(yǎng)成，是高中班主任重要工作之一。本文主要就高中班主任如何提高德育工作的質(zhì)量進(jìn)行分析探討，以求為提高德育工作的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建學(xué)生主體參與德育教育工作的格局做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中；班主任；德育工作；分析

在德育教育中，教育者的教育理念、確立的教育目標(biāo)制約著教育方法，科學(xué)的教育觀、教育目標(biāo)必須通過適當(dāng)?shù)姆椒ú拍艿靡詫?shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在，德育方法己成為影響德育實(shí)效性的重要因素。在高中班主任工作中，本文就如何增強(qiáng)德育實(shí)效性作了一些實(shí)踐和探索、

一、強(qiáng)化隱性教育，弱化空洞的說教

隱性教育是通過外部的各種條件作用于個(gè)體內(nèi)部的心理過程。加強(qiáng)隱性教育，是提高中小學(xué)德育實(shí)效性的重要途徑。對(duì)于班主任來說，強(qiáng)化“隱性教育”就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境和注重自身的形象、言談、舉止等。良好的班級(jí)環(huán)境不僅僅包括美觀的物質(zhì)環(huán)境，更重要的是創(chuàng)建和諧、積極向上、凝聚力強(qiáng)的心理環(huán)境。教師自身的言行、處理問題的方式都潛在地影響著學(xué)生的品德。要強(qiáng)化隱性教育，弱化空洞的說教，班主任要注意做好以下兩方面工作：

（一）班級(jí)環(huán)境的建設(shè)

班級(jí)環(huán)境建設(shè)要體現(xiàn)本班的特色，通過班級(jí)環(huán)境物化的存在形式來表現(xiàn)主觀的教育意圖，如我在班級(jí)里要求要定期出好黑板報(bào)，墻上張貼名人畫像、名人格言，等等，這樣就使好的主流意識(shí)形態(tài)與構(gòu)成具體環(huán)境的物質(zhì)形態(tài)有機(jī)結(jié)合，對(duì)教育對(duì)象發(fā)揮潛移默化持久的影響。

（二）班主任自身形象的塑造

班主任要為人師表，以身作則、班主任的模范行動(dòng)無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生、學(xué)生不僅聽其言，而且觀其行，要求學(xué)生做到的，班主任自己首先必須做到。比如，班主任要在班里強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)尊重教育。尊重是雙方面的，學(xué)生要尊重教師，教師也要尊重學(xué)生。教師要教育學(xué)生尊重他人，同時(shí)也需要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己。尊重自己是對(duì)自己的語(yǔ)言、行為負(fù)責(zé)任，尊重他人是對(duì)別人理解、寬容和信任。班主任和教師，說話和做事都要符合職業(yè)操守。在班級(jí)工作中，教師要力求做到不尊重學(xué)生的話不說，不尊重學(xué)生的事不做。教育的力量來自于尊重，教育的效果來自于教育的感染力，從而在班主任以身作則帶動(dòng)下，搞好班級(jí)的尊重過教育工作。

二、增強(qiáng)德育方法的直觀性和感染性

針對(duì)德育教育存在強(qiáng)制性的弊端，要增強(qiáng)德育實(shí)效性，班主任就必須增強(qiáng)德育方法的直觀性和感染性、在增強(qiáng)德育方法的直觀性上，班主任應(yīng)盡可能用品德實(shí)踐方法、情感陶冶法和榜樣示范法等具有較強(qiáng)的直觀性的方法開展德育工作、增強(qiáng)德育方法的感染性，主要是指班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)要用真實(shí)的形象、真誠(chéng)的情感和健全人格對(duì)學(xué)生品德的形成產(chǎn)生積極的作用、“感人心者.莫先乎情，情感是人生活中的瓊漿玉液，它既能滋潤(rùn)人的心田，又能親和人們之間的關(guān)系，激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取。教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。因此，班主任要努力做到嚴(yán)慈相濟(jì)為人師，情理交融育英才，嚴(yán)到當(dāng)嚴(yán)處，愛到細(xì)微處，用自己真誠(chéng)的情感和健全人格來感化受教育者的品德。為了增強(qiáng)德育方法的感染性和直觀性，班主任還應(yīng)該根據(jù)受教育者的年齡特征，積極開展校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走與實(shí)踐相結(jié)合的道路。

班主任在班內(nèi)為了強(qiáng)化尊重教育，可以利用講故事的形式，來達(dá)到教育的效果。比如，班主任可以給班內(nèi)學(xué)生講這樣一個(gè)故事。故事說的是韓國(guó)的官員黃喜，有一次看到一位農(nóng)民在耕地，于是問道：“你這兩頭牛，哪頭最棒？”農(nóng)民看了看黃喜，一句話沒說。等到了地頭，牛到一邊吃草，農(nóng)民才附在黃喜的耳邊輕聲說：“左邊那頭牛更好一些?！痹谶@位農(nóng)民看來，牛雖然是動(dòng)物，但感情和人是一樣的，如果大聲說這頭牛好，那頭牛不好，那頭雖然盡了力但仍然不夠優(yōu)秀的牛會(huì)很難過的、動(dòng)物都需要尊重，何況人呢。通過講故事這種形式，增強(qiáng)了教育的感染性，收到了很好的教育效果、

三、建立學(xué)生主體參與的德育方式

德育解決的是信與不信、行與不行的矛盾，解決這兩個(gè)矛盾除了必要的灌輸外，更重要的是讓學(xué)生通過參與“說一說”、“看一看”、“演一演”等活動(dòng)，把講授與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，把主導(dǎo)與主體有機(jī)地結(jié)合起來，把德育變成他們樂于接受的活動(dòng)。我認(rèn)為，德育實(shí)效性不強(qiáng)的一個(gè)很重要的原因就是德育工作只憑想當(dāng)然，不看教育對(duì)象，方法不恰當(dāng)，不符合學(xué)生的實(shí)際。德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，實(shí)施德育應(yīng)該而且必須突出學(xué)生的主體地位，想學(xué)生之所想，給學(xué)生之所需，立足于學(xué)生的實(shí)際，以實(shí)踐教育和自我教育為主要方法，在學(xué)生心中真正的化成一種深層次的意念和力量，從而改變以往那種單一的“我說你聽，我管你哼”的消極教育局面，提高德育的效果。為此，可以在班內(nèi)積極開展豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)。如組織以德育為主要內(nèi)容的升旗儀式、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、青年志愿者等活動(dòng)，組織學(xué)生參加滲透德育內(nèi)容的各類豐富多彩的活動(dòng)，如藝術(shù)欣賞、讀書、各種興趣小組、各種藝術(shù)訓(xùn)練等。學(xué)生在活動(dòng)中能力既得到培養(yǎng)，又受到有益的思想教育。這種教育不是強(qiáng)加的，而是學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自然而然地受到學(xué)生歡迎，因此效果也就特別好。

四、總結(jié)

總而言之，班主任在班內(nèi)進(jìn)行德育工作的質(zhì)量狀況將直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。所以，班主任在日常的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視程度，采取有效的教育和管理方式，提高德育工作的有效性。要強(qiáng)化隱性教育，摒棄掉空洞乏味的說教，以身作則來增強(qiáng)教育的感染力和直觀性。從而幫助學(xué)生樹立正確地三觀，提升學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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