淺談在美術(shù)教學(xué)中幼兒想象力的培養(yǎng)

李思盈

摘要：黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！彼栽诿佬g(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。想象力有一部分是靠天生的，其實大多數(shù)行業(yè)都需要想象力，例如偵探，科研工作者，商業(yè)人士，政治家，還有就是設(shè)計師。怎么培養(yǎng)確實是個問題，途徑可能真的很多，所以從幼兒時期培養(yǎng)幼兒的想象力很關(guān)鍵。本人經(jīng)過查閱一些資料，探索了在美術(shù)教學(xué)中幼兒想象有以下幾個特點：1.幼兒想象以不受意志控制的無意想象和再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。2.幼兒的想象有夸張性或不確切性。3.幼兒想象水平較低，想象很簡單或是零碎、不夠完整。4.幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造想象的萌芽，此時創(chuàng)造想象多依賴于過去感知過的事物或聽過的故事，或由成人語言的描述而產(chǎn)生創(chuàng)造想象。因此，成人應(yīng)多豐富幼兒感性知識和經(jīng)驗，并在游戲中多為其準備一些游戲材料，這對幼兒想象力的培養(yǎng)有很大幫助。 由此：本人試探性的提出了培養(yǎng)幼兒想象力的幾種途徑：1.在活動中萌發(fā)孩子的想象意識。 2.讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉。3.調(diào)動各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力。4.欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力。我想只要正確的分析出幼兒想象的特點、并且采用有效的途徑，就一定可以在美術(shù)教學(xué)中提高幼兒想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：想象力；創(chuàng)造力；興趣；活動課；大自然啟發(fā)；調(diào)動各種感官

一、問題的提出

我在實習(xí)期間，有一次繪畫課，老師發(fā)給每個小朋友一張紙，并且在畫板上畫出一條魚、告訴小朋友們一定要按著老師教的在紙上畫出和老師畫的一樣的魚、說的直白些：也就是讓小朋友們依樣畫葫蘆、小朋友們都盡力去畫出老師教給的樣子、自己完全被束縛在這樣的教學(xué)模式下、一點想象的空間都都沒有、我想，如果老師在教小朋友畫畫時，總以守按著要求為由、在老師的模式下涂抹、臨摹、模仿老師作品、即使畫的再好、帶來的后果可能會造成學(xué)生作業(yè)的呆滯，僵化和千篇一律。那么這樣的教學(xué)方法能培養(yǎng)想象力嗎？基于在實習(xí)過程中的深入觀察，本人想探討一下影響幼兒想象力的原因、并試探性的分析一下我國傳統(tǒng)美術(shù)教育中存在的問題及培養(yǎng)幼兒想象力的途徑、方法。

二、在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的美術(shù)教育中只重視最終的結(jié)果、本本主義（抄襲兒童畫教材形象，以簡筆畫為甚，造型刻板、表現(xiàn)平淡，忽略了個性表現(xiàn)，缺少真情實感及想象）、機會主義（你畫我也畫，為獎狀畫、為成為“星星”畫，那里熱那里畫）、機械主義（照抄生活現(xiàn)象，感受、體驗缺少升華、提高，表現(xiàn)往往刻板單薄、缺少想象和藝術(shù)夸張手段的運用，就事論事、味同嚼蠟，缺少創(chuàng)意）、改良主義（忽視生活感受、從里核到表皮通通拿來，先找命題、再找資料，生搬硬套、霸蠻組合），結(jié)果培養(yǎng)出的都是一些技能型、模仿型、重復(fù)型的小大人。因此一味地模仿成人的畫或生搬硬套，缺乏創(chuàng)造性，遮掩了想象力，孩子畫得很累，美術(shù)活動成了一種照抄的課程，喪失了童趣，喪失了歡樂。因此，我想探索一下在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中影響幼兒想象力的幾個重要原因。

三、影響幼兒想象力的原因

1.社會因素：人們習(xí)慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點。兒童畫有如下幾個特點：（1）用色、用線大膽、果斷、單純。（2）不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成份。（3）隨意性大、對比強烈，夸張，無拘無束。在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評價兒童的美術(shù)作品時，不能以像不像為準則來評價。而是在畫中是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨特性，新穎的表現(xiàn)。

兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。也只有了解兒童，尊重兒童認知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品。

2.教學(xué)問題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。

有一則這樣的事例：一位國內(nèi)重點學(xué)校的學(xué)生，移民到美國，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣?？墒钱?dāng)教師要求他自己運用想象獨立創(chuàng)作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這位小朋友的美術(shù)水平在國內(nèi)學(xué)校算比較可以。人家評價我們“中國小朋友臨摹能力強，但想象力創(chuàng)造能力差?！?/p>

我們的孩子臨摹能力強，基本功扎實，但想象能力創(chuàng)造能力比較差，解決問題的關(guān)鍵，仍是在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，完成教學(xué)目標的主要環(huán)節(jié)，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高孩子美術(shù)知識水平，培養(yǎng)孩子的想象能力和創(chuàng)作能力

“興趣是最好的老師”，如果孩子沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教育效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏。特別是欣賞課。有些課本經(jīng)過幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學(xué)生的美感。

因此運用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要。通過自己找些資料，如找一些畫冊、光盤、光碟、網(wǎng)上下載資料儲存在電腦硬盤中等途徑，來制作CAI課件。它通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。

在額外的時間還可以要求學(xué)生充分的運用想象力自己創(chuàng)造日常生活的畫，經(jīng)常進行這類練習(xí)不但可以可培養(yǎng)學(xué)生的想象力也為以后的創(chuàng)造積累了素材。

四、學(xué)前兒童想象力發(fā)展的重要意義

想象與感知不同，它不是與生俱來的，而是發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。我們都知道、想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，重新組合成為形象的過程，這個定義告訴我們想象的產(chǎn)生需要倆個最基本的條件。第一，頭腦當(dāng)中要有相當(dāng)數(shù)量的、具有穩(wěn)定的表象儲存座位想象活動的對象。第二，要有運用內(nèi)部的智力動作對已有表象進行加工改造的能力。而在兒童出生時這些條件都不存在兒童最初的想象，基本上是記憶表象的簡單遷移，而加工改造的成分極少。2歲以后，兒童的想象逐漸發(fā)展起來。他們最喜歡想象，一會想象自己是飛行員，一會又想象自己成為警察，一會把搭好的玩具想象成照相機，一會又把建好的積木想象成城堡。...因為學(xué)前兒童最喜歡想象，總之，幼兒期是兒童想象非?；钴S的時期。應(yīng)該重視發(fā)展幼兒想象，這也是促進他們智力發(fā)展的重要方面。所以發(fā)展幼兒的想象應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1.豐富幼兒的感性經(jīng)驗，使他們多獲得一些進行想象加工的“原材料”。

2.啟發(fā)、谷里幼兒大膽想象，同事又要加以正確引導(dǎo)，使他們的想象符合客觀實際。

3.積極組織、開展各種創(chuàng)造性活動為創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒想象創(chuàng)造條件。

五、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒想象力的途徑

1.抓住好奇心，培養(yǎng)想象力。在活動中萌發(fā)孩子的想象意識

想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想；象，就是圖象、形象或畫面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制，決不是現(xiàn)實的機械翻版，因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

例如：小孩子自我約束力較差，活潑好動。所學(xué)知識更加有限，對知識充滿了好奇。中班《太陽》繪畫活動中，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)——通過教師對幼兒一些提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)更加擴張。所以在繪畫活動中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動——從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。

2.利用活動課，培養(yǎng)想象力。讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉

陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。

因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：大班畫《一片森林》的時候，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝——通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像——等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。利用活動，教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹林的作品。結(jié)果教師將會發(fā)現(xiàn)，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，可能有人會說“怎么會有這樣的樹木”那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎(chǔ)上，教師再可以請幼兒在自己畫的這片樹林里進行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的，動態(tài)的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的。

法國著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

3.調(diào)動各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力

培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。

人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑，美術(shù)活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。

讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，有各種色彩表達自己的感受。在一個不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導(dǎo)進行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受。

這些嘗試將取得很好的效果，會充分調(diào)動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。

4.欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力

幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力?，F(xiàn)在是二十一世紀，到處充滿了機遇，現(xiàn)代化的城市有著各種各樣的活動最常見的就為美術(shù)展覽，教師可以利用這種機會組織幼兒前往參觀，或者請家長帶領(lǐng)幼兒前往參觀，讓幼兒到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發(fā)想象。

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

所以說培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動同其他學(xué)科結(jié)合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。

五、附錄

訪談對象：幼兒園美術(shù)老師

訪談目的：希望了解一下美術(shù)教師在培養(yǎng)幼兒想象力方面的看法以及做法

訪談提綱：

1、您認為在美術(shù)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)幼兒的想象力呢？

2、那您能具體說一下嗎？

3、您認為在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中影響幼兒的想象力有哪些因素？

4、您能舉一些培養(yǎng)幼兒想象力的方法和途徑嗎？

參考文獻：

[1]陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).北京：師范大學(xué)出版社.2003年