攝影攝像課程數(shù)字化教學(xué)分析

【摘 要】攝影攝像課程是高校教育教學(xué)學(xué)科的重要組成部分，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)，以及信息技術(shù)的運(yùn)用推廣，數(shù)字化教學(xué)在高校教育教學(xué)中普遍應(yīng)用，目前，攝影攝像課程中大量應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，數(shù)字化教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)攝影攝像的應(yīng)用技巧和理論知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。本文從攝影攝像課程教學(xué)的基本概述入手，從而全面分析數(shù)字化教學(xué)在攝影攝像教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】攝影攝像；數(shù)字化；課程教學(xué)

攝影攝像課程在高校教育教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置，同時(shí)也是比較特殊的學(xué)科，由于攝影攝像課程是以視覺(jué)的形式傳達(dá)，因而其教學(xué)形式與其他學(xué)科之間存在很大的差異性。攝影攝像課程教學(xué)需要教師與學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中靈活掌握攝影攝像的創(chuàng)作技巧和理論知識(shí)[1]。下面對(duì)數(shù)字化教學(xué)在攝影攝像課程教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

一、攝影攝像課程教學(xué)的基本概述

在攝影攝像教學(xué)中，主要利用構(gòu)圖、角度、色彩和光線等對(duì)生活中的美好瞬間進(jìn)行抓拍，最后為人們留下美好的回憶。由于攝影攝像主要涉及創(chuàng)作者的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作者表達(dá)的意圖，因而在攝影攝像課程教學(xué)中要涉及許多方面的知識(shí)和內(nèi)容，從而能夠更好的展現(xiàn)攝影攝像的魅力。目前，在高校實(shí)施攝影攝像課程教學(xué)，一方面讓學(xué)生全面掌握攝影攝像方面的理論，另一方面則是引導(dǎo)學(xué)生利用照相機(jī)或攝像機(jī)來(lái)表達(dá)創(chuàng)作者的思想情感，進(jìn)而體現(xiàn)藝術(shù)魅力。

但在攝影攝像實(shí)際教學(xué)中，由于社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展速度比較快，而且信息技術(shù)被運(yùn)用在各個(gè)行業(yè)中，也促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因而目前在教育教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)方法走進(jìn)了課堂，攝影攝像課程也實(shí)施數(shù)字化教學(xué)模式，對(duì)整體教學(xué)實(shí)施了很大的變革。為了全面提高數(shù)字化教學(xué)在攝影攝像課程教學(xué)中的應(yīng)用，需要攝影攝像教師全面了解并掌握數(shù)字化技術(shù)，然后將其全面運(yùn)用在攝影攝像課程教學(xué)中。

二、攝影攝像課程數(shù)字化教學(xué)的具體體應(yīng)用

（一）數(shù)字化教學(xué)方式在攝影攝像課程教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的區(qū)別，由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以口述為主，教學(xué)工具為黑板、文字等，而數(shù)字化教學(xué)則利用多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)攝影攝像課程教學(xué)內(nèi)容的集成性和超文本性，同時(shí)還能將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為聲音或視頻，學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，攝影攝像課程的課堂教學(xué)效率將大大提高。

此外，利用數(shù)字化教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即教師在課堂教學(xué)期間將相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站高速學(xué)生，學(xué)生自己可以通過(guò)網(wǎng)站查閱學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握相關(guān)的理論知識(shí)，比如：對(duì)于攝影攝像課程中涉及的現(xiàn)場(chǎng)拍攝和后期創(chuàng)作方面的內(nèi)容，學(xué)生可以利用Photo shop軟件進(jìn)行制作，學(xué)生只要掌握Photo shop軟件操作就可以實(shí)踐操作，因而減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。為了讓學(xué)生全面掌握攝影攝像課程中的數(shù)字化，需要教師將數(shù)字化技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生快速掌握數(shù)字化攝影攝像技術(shù)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源在攝影攝像課程教學(xué)中的應(yīng)用

在攝影攝像課程教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方法，其使用的教學(xué)資源也將發(fā)生很大的變化，其中運(yùn)用最廣的教學(xué)資源包括多媒體材料、計(jì)算機(jī)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。在實(shí)際教學(xué)期間，教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而為學(xué)生提供豐富的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感[2]。與此同時(shí)，教師還要不斷的開(kāi)發(fā)多媒體課件，一般情況下，教師開(kāi)發(fā)的多媒體課件原件內(nèi)容盡量選擇教師自己的拍攝作品，并將其上傳到學(xué)校提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，并加強(qiáng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）攝影攝像課程教學(xué)中對(duì)數(shù)字化成績(jī)考評(píng)的應(yīng)用

在攝影攝像課程教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方式，其教學(xué)資源也利用數(shù)字化教學(xué)資源，因而在學(xué)生學(xué)期末考試時(shí)也采用數(shù)字化的方式，學(xué)生將做好的作品傳到教師主機(jī)，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分析打分，因此，教師只將學(xué)生的數(shù)字化考卷存檔。學(xué)生實(shí)施數(shù)字化的考卷，為試卷存檔節(jié)省了大量時(shí)間，同時(shí)也節(jié)省了空間，并減少了教師的工作量[3]。當(dāng)然，在實(shí)施數(shù)字化成績(jī)考評(píng)期間，學(xué)生的試卷題目也需要實(shí)施數(shù)字化的管理，因此，學(xué)校相關(guān)工作人員要建立數(shù)字化試題庫(kù)，學(xué)生在考試期間輸入自己的學(xué)號(hào)、姓名等信息，然后試題庫(kù)將自動(dòng)彈出相應(yīng)的考試題，由于隨機(jī)彈出的題目?jī)?nèi)容，因而也避免了學(xué)生作弊的現(xiàn)象，能夠體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，數(shù)字化技術(shù)被運(yùn)用在攝影攝像課程教學(xué)中，從而將攝影攝像課程教學(xué)、教學(xué)資源的選取、以及最后的成績(jī)考評(píng)等都實(shí)行了數(shù)字化操作，提高了攝影攝像課程教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也加快了高校課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：付強(qiáng)（1981-），男，籍貫：山東濟(jì)寧人，畢業(yè)于山東輕工業(yè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院?，F(xiàn)任教于青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，攝影教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]解義剛.攝影攝像課程數(shù)字化教學(xué)探究[J].戲劇之家，2016，17：235.

[2]劉祖艷.多媒體數(shù)字化在攝影攝像課程中的應(yīng)用與效果[J].新媒體研究，2015，1：25-26+8.

[3]李永江.淺談攝影攝像課程教學(xué)數(shù)字化的應(yīng)用與效果[J].新課程（教研），2011，10：27.