“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職計算機(jī)編程教學(xué)探討

任俠

摘要：大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)與教育，與計算機(jī)緊密相連，智慧教育即將重塑傳統(tǒng)教育形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育進(jìn)入一場基于信息技術(shù)的偉大變革，計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容持續(xù)更新、形式不斷變化、評價多維多元。作為占盡便利先機(jī)的計算機(jī)教育一線教師該如何整裝自我、蓄勢待發(fā)，打贏一場精彩的改革傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)攻堅互聯(lián)網(wǎng)+的偉大戰(zhàn)役。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；游戲課堂；計算機(jī)教學(xué)

政府工作報告中，李克強(qiáng)總理提出：制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，究竟“+”的是什么呢？互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)商鋪=電子商務(wù)；互聯(lián)網(wǎng)+紅娘=在線相親；互聯(lián)網(wǎng)+新聞=新媒體……互聯(lián)網(wǎng)用新技術(shù)提升各行各業(yè)的高效能和優(yōu)服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)成為改變我們生活的巨大推力，同時也變革著傳統(tǒng)行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)來了，我們的教育要如何變革？我們的教學(xué)要如何順應(yīng)潮流需求？再以PPT講解+操練的傳統(tǒng)方式組織計算機(jī)課堂教學(xué)似乎駕馭不了新一代學(xué)生了?！?5后”、“00后”是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的，依戀網(wǎng)絡(luò)、喜歡創(chuàng)新技術(shù)、習(xí)慣于碎片化的學(xué)習(xí)方式是他們特有的習(xí)慣。究竟應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)環(huán)境，提供什么樣的教學(xué)方式才能將他們從令人眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)中吸引到課堂教學(xué)中，讓他們愛上課堂，愿意主動學(xué)習(xí)。

一、課堂變革

1、課堂隨時隨處

慕課盛行、微課風(fēng)靡、翻轉(zhuǎn)課堂大作，人人能夠創(chuàng)設(shè)課堂，發(fā)布、共享知識，網(wǎng)絡(luò)+移動終端讓課堂超越時空。優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，人們隨事、隨時、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源，知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低。

在開放的大背景下，龐大的知識庫資源加速累積，學(xué)生需要大海撈針般甄別和篩選更符合需求的資源無疑是對每個個體的時間和精力浪費；進(jìn)而，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容也嚴(yán)重碎片化，碎片化會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和疏于知識加工的壞習(xí)慣，知識與知識之間的關(guān)聯(lián)難以建立，最終結(jié)果是使得學(xué)習(xí)者專注度下降，學(xué)習(xí)深度下降。

2、課堂數(shù)據(jù)化

C語言編程課上，老師開篇就答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解應(yīng)用。明明是新課，老師怎么不講課呢？原來，在這堂課前，老師就將自己制作的知識梳理微課視頻發(fā)布在校園網(wǎng)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在平臺上和老師、同學(xué)互動。在這個過程中，大量分析數(shù)據(jù)課前就已在老師掌控中，教學(xué)更具針對性。這種學(xué)生先學(xué)、老師后教的課，被形象地稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”讓教學(xué)效率大大提高，這可以讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自身情況自主掌控學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！薄袄蠋熡纸o我們布置作業(yè)了！”正在家中度周末的學(xué)生小劉興沖沖地打開電腦，完成老師在“一起作業(yè)網(wǎng)”上布置的測試題。

3、課堂私人定制

如今，慕課的盛行讓課堂無處不在，只要接入互聯(lián)網(wǎng)，想學(xué)什么課程都有海量的視頻+教程，甚至還有線上答疑和討論區(qū)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”讓學(xué)習(xí)更具個性。

“數(shù)據(jù)改善學(xué)習(xí)有三大核心要素：反饋、個性化和概率預(yù)測。”牛津大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)研究所教授邁爾·舍恩伯格和大數(shù)據(jù)發(fā)展評論員肯尼思·庫克耶在《與大數(shù)據(jù)同行》一書中寫道：“在未來，學(xué)習(xí)絕不會是按照一本給定的教科書、一門科目或課程，以同樣順序和步調(diào)進(jìn)行，而將是有數(shù)千種不同的組合方式。教師不再需要憑借主觀判斷選擇最適合教學(xué)的書籍，大數(shù)據(jù)分析將指引他們選出最有效、支持進(jìn)一步完善和私人定制的教材?！?/p>

二、教師的提升策略

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給教育帶來的這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師需要冷靜應(yīng)對。不忘初心，方得始終。堅持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”。教育始終是核心目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)只是用來提升和變革教育的技術(shù)手段。從教育的核心需求出發(fā)合理使用互聯(lián)網(wǎng)，而非任由技術(shù)支配亂了陣腳，讓教育自身褪了色。既不能過分夸大互聯(lián)網(wǎng)的變革作用，同時也要順應(yīng)發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育所用。

1、教師學(xué)會使用數(shù)據(jù)說話

何謂智慧？比如反饋優(yōu)化。一道題目的難度、效度是否合適？對一道在網(wǎng)上被做了上萬遍的題目而言，大數(shù)據(jù)會告訴你，某選擇題4個選項中，有兩萬個學(xué)生沒選C和D，這說明C和D是糟糕的選項。如此，內(nèi)容生產(chǎn)者就可以優(yōu)化內(nèi)容，提高命題質(zhì)量，從而推動考試改革。大數(shù)據(jù)能夠為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)量身定做的學(xué)習(xí)環(huán)境和個性化課程，進(jìn)行定向“靶標(biāo)式”推送。用不了多久，這樣的一幕就會變成現(xiàn)實：考試前兩天晚上，學(xué)生收到網(wǎng)站推送的一則消息，提醒他觀看某個復(fù)習(xí)視頻，這樣他將有85%的概率在測驗中正確解答——大數(shù)據(jù)比他更了解他自己。

大數(shù)據(jù)時代來了，互聯(lián)網(wǎng)熱切地“擁抱”著教育，教育這個伴隨人類文明發(fā)展的行業(yè)，正在煥發(fā)出新的勃勃生機(jī)！

2、教師要與學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放。在“互聯(lián)網(wǎng)”時代，獲取知識的快捷性與便利性使得學(xué)生已經(jīng)從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動采集者，教師和學(xué)生相比在某一方面的知識量上并不擁有絕對優(yōu)勢。因而，教師必須適時適度調(diào)整個人定位，讓自我更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和伙伴。

三、總結(jié)

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，教育不能堅守避戰(zhàn)，也不能任由互聯(lián)網(wǎng)“肆意妄為”，而應(yīng)從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無可選擇的選擇，但是必須認(rèn)識到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段。 中國人民大學(xué)哲學(xué)院教授王伯魯指出，在互聯(lián)網(wǎng)與教育“親密接觸”的當(dāng)下，保持一份冷靜，牢記教育的本質(zhì)，是每一位教育工作者的責(zé)任和使命。老師應(yīng)該有時代感，要跟得上時代，最根本的還是要努力提高自身能力，提升綜合素質(zhì)。要以為促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展為準(zhǔn)則。

互聯(lián)網(wǎng)+教育不是額外附加之物，就蘊含在教育本質(zhì)之中。利用互聯(lián)網(wǎng)這一新工具為教育培植更便利的環(huán)境和更優(yōu)質(zhì)的土壤；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、平等、寬松、生動和豐富的環(huán)境，是教育發(fā)展的根本途徑，讓學(xué)生充分享受在此環(huán)境中的學(xué)習(xí)樂趣。讓學(xué)生最大極限地展現(xiàn)自我天性、最大極限地表現(xiàn)學(xué)習(xí)欲望和最大極限地發(fā)揮創(chuàng)新潛能，探究真理，享受人生。最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。真正實現(xiàn)為所有學(xué)生提供成長機(jī)遇的教育價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]金江軍. 智慧教育發(fā)展對策研究[J].中國教育信息化，2012，（11）：18-19.

[2]黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌. 從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境--學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢[J].開放教育研究，2012，（01）：75-

[3]盧蓓蓉，任友群. 中國教育信息化的云中漫步--教育云建設(shè)的困境及探析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（01）：62-67.