實(shí)踐校企合作協(xié)同育人 構(gòu)建“產(chǎn)訓(xùn)一體”人才培養(yǎng)模式

劉新月+王文魁

【摘 要】經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）已全面高質(zhì)量地完成了遼寧省示范校建設(shè)任務(wù)。作為該院示范校建設(shè)項(xiàng)目的參與者，筆者擬對(duì)其彰顯省級(jí)示范校建設(shè)成果進(jìn)行外延思考， 以期對(duì)其他高職院校起到借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】校企合作；產(chǎn)訓(xùn)一體；人才培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）已全面高質(zhì)量地完成了遼寧省示范校建設(shè)任務(wù)。遼寧建筑職業(yè)學(xué)院以服務(wù)遼寧老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略為宗旨，以培養(yǎng)具有企業(yè)一線崗位職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以創(chuàng)新為主線，針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)實(shí)際需求之間的差距，以落實(shí)“工學(xué)交替、產(chǎn)訓(xùn)一體”人才培養(yǎng)模式為中心，通過(guò)校企合作，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合環(huán)境，共同優(yōu)化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和管理運(yùn)行體制，構(gòu)建課程體系并改革教學(xué)內(nèi)容，共同建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式到工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)和核心技能的培養(yǎng)，合理布局校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，大膽引入企業(yè)人力及其他教學(xué)資源，形成“知識(shí)、素質(zhì)、技能、經(jīng)驗(yàn)”四位一體及“雙核心”并重的特色教學(xué)體系和培養(yǎng)模式。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持育人為本，德育為先，培養(yǎng)具有艱苦創(chuàng)業(yè)、吃苦耐勞、綜合素質(zhì)高、具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

一、“互惠互贏、彈性安排”的校企合作機(jī)制已初步形成

（一）專業(yè)建設(shè)對(duì)準(zhǔn)遼寧省優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)的市場(chǎng)適應(yīng)性

自動(dòng)控制系緊跟形勢(shì)，按照“服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，對(duì)接重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展思路，緊緊圍繞推進(jìn)遼寧省新型工業(yè)化中重點(diǎn)支持的“五大工程”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極探索“校企一體，互惠互贏、共生共榮”的校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。如自動(dòng)控制系每年向本專業(yè)合作單位輸送400多名學(xué)生，極大地滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求，也較好地解決了學(xué)生的對(duì)口就業(yè)；近三年，為遼寧省營(yíng)口天成消防等企業(yè)培訓(xùn)與鑒定中、高級(jí)維修電工和電工技師共計(jì)100多人次，主動(dòng)地適應(yīng)了企業(yè)的人才發(fā)展戰(zhàn)略。正是這些合作案例產(chǎn)生的示范效應(yīng)，遼陽(yáng)天河消防設(shè)備有限公司、沈陽(yáng)同方多媒體科技有限公司、沈陽(yáng)東海電子產(chǎn)業(yè)有限公司都紛紛向自動(dòng)控制系表達(dá)合作意愿，這就為實(shí)施“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展” 聯(lián)合辦學(xué)、彈性安排頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)方式和培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供了有利條件。

（二）專業(yè)規(guī)劃由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主導(dǎo)，增強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)的市場(chǎng)針對(duì)性

為了獲取廣泛的理論支持和最新的行業(yè)信息，使我們的專業(yè)建設(shè)更貼近行業(yè)崗位的需要，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的基礎(chǔ)理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系，以示范校建設(shè)為契機(jī)，在2014年成立了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“委員會(huì)”）和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)委員會(huì)，隨后逐年調(diào)整，企業(yè)方委員有企業(yè)高管、技術(shù)專家、能工巧匠，校方委員包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、專業(yè)建設(shè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人和資深教師，“委員會(huì)”具有廣泛行業(yè)（企業(yè)）淵源和教育教學(xué)培訓(xùn)鑒定背景。這樣保證了行業(yè)信息最新、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)最接近行業(yè)崗位，大大地增強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)的市場(chǎng)針對(duì)性。

委員會(huì)在專業(yè)建設(shè)和管理過(guò)程中的權(quán)威性，表現(xiàn)在“堅(jiān)持未經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)討論通過(guò)的新增專業(yè)設(shè)置、調(diào)整申請(qǐng)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案不上報(bào)、不審批”這一硬性規(guī)定；委員會(huì)在專業(yè)建設(shè)和管理過(guò)程中的參與度體現(xiàn)在委員會(huì)和系部每年進(jìn)行一次人才市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)人才需求變化，靈活調(diào)整人才培養(yǎng)方案，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)、崗位定向、業(yè)務(wù)范圍，撤換過(guò)時(shí)陳舊的課程和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)生產(chǎn)中大量使用的新技術(shù)、新工藝、新材料，及時(shí)補(bǔ)充職業(yè)崗位需要的新課程、新內(nèi)容。

（三）校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠，完善“校中廠”模式

本著校企雙方互利共贏、共同發(fā)展的的原則，校企雙方共同在校內(nèi)建設(shè)集“研發(fā)、生產(chǎn)、產(chǎn)品”為一體的生產(chǎn)性教學(xué)工廠。校企共同經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)性教學(xué)工廠，共同組成管理機(jī)構(gòu)，在生產(chǎn)性教學(xué)工廠內(nèi)實(shí)現(xiàn)“三引三進(jìn)”----企業(yè)引入校園、產(chǎn)品引入實(shí)訓(xùn)、工程師引入課堂，教師進(jìn)入車間、學(xué)生進(jìn)入工段、教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生實(shí)行雙重身份，即在校是學(xué)生，在廠是職員，使生產(chǎn)性教學(xué)工廠不僅是公司的生產(chǎn)、銷售子基地，也是在校學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所。

（四）依托職教集團(tuán)共建校企合作聯(lián)盟

由多家企業(yè)與多個(gè)兄弟院校依托遼寧信息職業(yè)教育集團(tuán)“電子產(chǎn)品教學(xué)與工程技術(shù)中心”共建校企合作聯(lián)盟，廣泛邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位、學(xué)校共同加入。單一學(xué)校的校企合作工作相對(duì)是受局限的、接觸面較小，共同策劃校企合作聯(lián)盟，利于揚(yáng)長(zhǎng)避短。在學(xué)生就業(yè)、共建實(shí)驗(yàn)室、工藝管理、生產(chǎn)管理、聯(lián)合科研、深層次校企合作等方面做出努力。共同組織教師到行業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、總結(jié)企業(yè)現(xiàn)行管理體系優(yōu)缺點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)共同制定校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制。為校企合作聯(lián)盟提供相關(guān)服務(wù)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，提升服務(wù)品質(zhì)，拉動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、影響與評(píng)價(jià)

企合作協(xié)同育人，構(gòu)建“產(chǎn)訓(xùn)一體”人才培養(yǎng)模式帶來(lái)較大的社會(huì)效益，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）充分發(fā)揮示范、輻射和帶動(dòng)作用

校企合作協(xié)同育人推動(dòng)了我院自動(dòng)化專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，同時(shí)也進(jìn)一步提升學(xué)院在遼寧地區(qū)行業(yè)內(nèi)的影響力，大幅度提高對(duì)社會(huì)相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)能力。

（二）為學(xué)院的教學(xué)和科研創(chuàng)造比較優(yōu)越的條件

校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建成提高了學(xué)院服務(wù)能力和水平，為遼寧省乃至全國(guó)的電子信息行業(yè)發(fā)展提供較好的實(shí)用性人才。

（三）有利于提升學(xué)生實(shí)際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

最大的優(yōu)勢(shì)就在于企業(yè)產(chǎn)品融入到實(shí)訓(xùn)中，在這種全真市場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以掌握設(shè)備的操作方法，而且能夠熟悉產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和檢測(cè)，可以較快提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)崗位要求零距離、學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零距離的目標(biāo)提供了充要的條件。

（四）有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)

建立校企合作產(chǎn)訓(xùn)一體育人模式，學(xué)校的教師與企業(yè)的專家可以共同制定人才培養(yǎng)方案、課程實(shí)施方案及課程體系，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫以及專業(yè)崗位技能要求的制定等。

三、體會(huì)與思考

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群經(jīng)過(guò)三年的示范院建設(shè)取得了一定的成績(jī)，同時(shí)還存在一定的問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)、完善和提高，以適應(yīng)職業(yè)教育不斷變化的要求。促進(jìn)校企合作協(xié)同育人成為以質(zhì)量為核心關(guān)注點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)（課程教學(xué)不斷融入新技術(shù)）、線（不斷圍繞教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)）、面（專業(yè)相關(guān)多元化、多層次人才培養(yǎng)模式）的職業(yè)教育的新動(dòng)態(tài)。

作者簡(jiǎn)介：

劉新月（1981-），男，江蘇邳州人，講師，工程師，碩士研究生。

王文魁（1973-），男，遼寧遼陽(yáng)人，副教授，工程師。

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