淺析英語學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化對策

劉彬

[摘要]教育心理學(xué)的研究證明，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，原因不在于智力因素，而是由于某些特殊原因造成的學(xué)習(xí)困難。從外部因素看，可能是由于學(xué)校、家庭、社會三者之一或自身主觀原因造成的。從學(xué)生個(gè)人的角度看，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常常因?yàn)椴辉笇W(xué)、不會學(xué)，而且這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)漸漸養(yǎng)成了一種習(xí)慣。因此，科學(xué)地了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的真正原因，才是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵所在。

[關(guān)鍵詞]英語學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化對策

引言：所謂“英語學(xué)困生”，即：學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生。指的是在各種不同因素的影響下，對學(xué)習(xí)英語喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化問題，一直是學(xué)校、教師和家長心中的一大難題，它關(guān)系著素質(zhì)教育的實(shí)施，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。在高職院校中，英語教學(xué)普遍存在一種兩極分化現(xiàn)象，大部分學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，朗讀不流利，缺乏一定的英語思維能力，很多學(xué)生成績跟不上，被視為學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生，這是一個(gè)急于需要解決的問題。本文就筆者從事近十幾年的高職英語教學(xué)的實(shí)踐與反思，對職業(yè)院校英語學(xué)習(xí)困難生的成因進(jìn)行分析并試提出轉(zhuǎn)化對策。

一、英語學(xué)困生的原因分析

（一）家庭因素

家長的教育價(jià)值觀影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在農(nóng)村，家長送子女上學(xué)，普遍是希望自己的子女能夠考上大學(xué)，畢業(yè)之后找到一份適合自己的工作。然而，由于國家教育制度的改革，大中專畢業(yè)生國家不再包分配，越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后找不到滿意的工作。因此，就有很多家長認(rèn)為讀書多已沒有用了。在這種新的“讀書無用”的思想指導(dǎo)下，他們對送子女讀書考大學(xué)已經(jīng)失去信心，一些學(xué)生在其家長的這種教育價(jià)值觀的影響下，覺得學(xué)習(xí)無用，從而學(xué)習(xí)無目標(biāo)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，隨波逐流。特別是英語這一學(xué)科，有些家長受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為在平時(shí)生活中用不上英語，學(xué)了也無用，因此不支持子女學(xué)英語，甚至部分學(xué)生也受傳統(tǒng)的“英語難學(xué)”的思想影響，也不愿學(xué)英語，否定了學(xué)習(xí)英語的重要性，直接影響了英語的教學(xué)。

（二）教師因素

一些地方性的初中，由于地點(diǎn)較偏僻，條件較艱苦，英語教師嚴(yán)重不足，一些英語教師的學(xué)歷達(dá)不到要求，缺乏英語教學(xué)理論，口語表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)，不能用英語組織教學(xué)，而且缺乏創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境的能力，課堂上不重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法單一，也沒有做到“因材施教”，只知道一味做題、死啃語法和學(xué)習(xí)“啞巴英語”。其次，有些學(xué)校缺少電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)信息閉塞，教師和學(xué)生接受不到課堂以外的英語信息，英語教學(xué)只能停留在課堂教學(xué)的小空間，難以與社會實(shí)踐接軌，語言知識很容易被遺忘。筆者通過觀察平日同學(xué)們的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)實(shí)踐情況，發(fā)現(xiàn)高職院校里英語聽說困難的學(xué)生多數(shù)來自教學(xué)硬、軟設(shè)備不完善的地區(qū)。

（三）學(xué)生自身的因素

學(xué)好英語的前提是要大膽，不怕害羞，一些性格過于內(nèi)向的學(xué)生不善于與人交往，少言寡語，即使升入高中、大學(xué)后，這些學(xué)生也感到校園是陌生的，陌生的環(huán)境就會造成他們心理上的陌生感和害羞感。上英語課時(shí)，他們?yōu)樯喜涣伺_面而感到憂慮，這些學(xué)生即使想把英語學(xué)好，但最終學(xué)的也是“啞巴”英語，關(guān)鍵的時(shí)候卻無法發(fā)揮自己的語言水平。其次，英語作為一門語言學(xué)科，它并不等同于其它科目的技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語言課程的關(guān)鍵是要不斷地日積月累，積累單詞、句型與英語語感，需要努力創(chuàng)造與之相應(yīng)的語言環(huán)境，自己主動(dòng)地融合環(huán)境，并消化。那些不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過程中總是有“落雨背稻草”的感覺，這也正是證明了語言的學(xué)習(xí)過程并不是一蹴而就的。

二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

鑒于以上三種情況的分析，筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)⒄Z學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策。

（一）建議建造學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，做到“一把鑰匙開一把鎖”。烏申斯基曾說，“完善的教育可能使人類的身體的、智力的和道德的力量得到廣泛的發(fā)揮?！币岣哂⒄Z學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，教師首先要研究他們的心理特點(diǎn)及形成原因，消除阻礙他們學(xué)習(xí)的心理障礙。學(xué)困生的形成是有一定原因的，因此，要深入實(shí)際，調(diào)查掌握學(xué)困生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。例如，對單親家庭或家庭不和睦的學(xué)困生，教師要關(guān)心和體貼他們，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，使他們感受到父母般的關(guān)愛；對性格內(nèi)向的學(xué)困生，教師要幫助他們挖掘出自己的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們多與別人交往，交流感情，在教學(xué)上，把學(xué)習(xí)目標(biāo)縮小，設(shè)法讓他們獲得小小成功的體驗(yàn)。教育心理學(xué)認(rèn)為（加），學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，讓學(xué)困生獲得一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。因此，在課堂上，教師要多為學(xué)困生創(chuàng)造獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會，把簡單、容易的問題留給后進(jìn)生，讓他們從能回答出老師的問題中感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)勇氣和信心。每當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，老師都要記錄在學(xué)生的檔案上。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”。心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵因素。古人說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其內(nèi)涵就是學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，要想使學(xué)困生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成發(fā)展起來的。培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行，只有通過實(shí)踐，讓學(xué)生體會語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在教學(xué)中要盡力創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽運(yùn)用語言，積累運(yùn)用英語的經(jīng)驗(yàn)，掌握@語言運(yùn)用技巧，這樣，越會運(yùn)用就越有興趣。

榜樣的力量是無窮的，模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式之一，學(xué)生的許多態(tài)度和行為是通過環(huán)境中的榜樣的模仿獲得的。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因是基礎(chǔ)知識薄弱，前后內(nèi)容銜接不上，遇到困難就退縮，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。因此，為學(xué)困生提供一個(gè)優(yōu)秀的榜樣有助于學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，為此，筆者將列舉一個(gè)在英語課堂上合作學(xué)習(xí)的簡單案例：endprint

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分組。將全班分成10個(gè)組，每組5個(gè)人，每組既有尖子生，又有學(xué)困生，每組實(shí)力相對平均。

2、起名。每組給自己起了一個(gè)響亮的名字。如“rocket”、“l(fā)ion”、“tiger”等等，目的是使組內(nèi)每位成員都有其歸屬感與任務(wù)感。

3、比賽。課堂上會不定期的進(jìn)行一些比賽。如：單詞小測驗(yàn)，單元測驗(yàn)，簡單情景對話等等，每次都計(jì)算出各小組的平均成績。

4、綜合評價(jià)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)園地，每次競賽優(yōu)勝組的每名成員均可獲得相應(yīng)的加分。學(xué)期末進(jìn)行學(xué)期總評，對得分最多的小組和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域尤其受到人們的青睞，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率上已被人們所公認(rèn)，與以往任何一種教育媒體的應(yīng)用相比，這種教學(xué)方式使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更加深刻的變革。筆者認(rèn)為，教師要改變“灌滿堂”的教學(xué)理念以及“照本宣科”的教學(xué)方法，結(jié)合多媒體的音、像設(shè)備，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生參與的多層次、多形式的教學(xué)活動(dòng)。比如，在傳授語言知識時(shí)，有些知識是枯燥無味的，教師要用新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選一些與生活密切相關(guān)的內(nèi)容與逼真的情景設(shè)置并通過多媒體的展示，使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)生活中語言的需求，使他們從“不得不學(xué)”到“想要學(xué)”轉(zhuǎn)變，提高他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。從買東西、問路、打電話、看病通過問答、對話、討論、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生不斷地運(yùn)用英語，使英語教學(xué)生活化，這樣不僅活化了教材內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，使所學(xué)內(nèi)容印象深刻。

（四）對學(xué)困生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)不僅是掌握一門學(xué)科的基本原理，還要掌握學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和方法，學(xué)會觸類旁通。就英語學(xué)困生而言，教師應(yīng)從加強(qiáng)語音教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)對學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識的有效途經(jīng)，也是提高聽課效率有力保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的薄弱點(diǎn)，為課堂聽講作好充分的思想準(zhǔn)備。筆者建議的做法是：每天上課之前，要求學(xué)生借助于學(xué)習(xí)輔助工具，有地放失地預(yù)習(xí)課文，記錄疑難詞組、句子等問題，要求他們自己記例句，自己用新詞造句，自己找重點(diǎn)句型，每天上課之前先檢查他們的預(yù)習(xí)情況，對他們嚴(yán)格要求，他們才能從“學(xué)會”達(dá)到“會學(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

英語是一門以語言為主要研究對象的學(xué)科，所有英語教育活動(dòng)中最吸引學(xué)生、最易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的是語言交流。因此只要學(xué)生有要求，盡力給他們提供交流的時(shí)間和場所，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的“向心力”和“凝聚力”。特別是學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自尊心，幫助他們找回自信心，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)成績，從而全面提高整個(gè)英語教學(xué)質(zhì)量。endprint