淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

張永峰

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)學(xué)科。而閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有非常重要的意義。小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；閱讀能力

義務(wù)教育階段，語文課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，閱讀作為學(xué)生必備的一項(xiàng)能力，主要是指學(xué)生對(duì)書面語言的認(rèn)識(shí)和理解能力。語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀能力是語文學(xué)習(xí)水平的重要體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀，堅(jiān)持閱讀，從而形成良好的語感和語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

長期以來，語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力重視程度不足。一方面，教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，采用填鴨式的教學(xué)，教師將自己的理解灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高；另一方面，受客觀條件的影響，由于閱讀材料有限，學(xué)生選擇余地很小，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高，從而降低了學(xué)生自主開展閱讀活動(dòng)的積極性，進(jìn)一步影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的對(duì)策

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂上的知識(shí)，還有利于提高學(xué)生邏輯思維能力和口語表達(dá)能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生交際能力，因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是非常必要的。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有使學(xué)生愛上閱讀才能自發(fā)地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)生的自制力差，注意力不容易集中。教師應(yīng)遵循這個(gè)客觀規(guī)律，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著問題開展閱讀，在閱讀中尋找答案并體會(huì)到樂趣。久而久之，通過強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：首先，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識(shí)有限，教師可以通過講故事的方式，通過積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)讀物的閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到書中的樂趣，提高學(xué)生閱讀的興趣；其次，針對(duì)較高年級(jí)的學(xué)生，語文知識(shí)的掌握水平有了一定程度的提高，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流的情景，由學(xué)生來講述自己讀過的書籍，分享自己對(duì)讀物的理解和閱讀中的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，提高學(xué)生閱讀的積極性；再次，教師可以利用多媒體教學(xué)等方式，通過在教學(xué)中播放圖片、視頻、音頻材料，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解視頻、圖片等所傳達(dá)的信息，對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)水平較低，還沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自行閱讀報(bào)刊，通過快速瀏覽了解文章整體思想，然后根據(jù)文章體現(xiàn)的中心思想找出每個(gè)段落的關(guān)鍵句，從而加深對(duì)文章的理解。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀的范圍，在閱讀中摘抄優(yōu)美的或有啟發(fā)性的句子，反復(fù)研讀，增強(qiáng)對(duì)文章傳達(dá)的思想的體會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀后的理解，將作者的思想通過學(xué)生的視角和語言表達(dá)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力。

3.強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，提升學(xué)生閱讀能力

提高閱讀能力，不能將閱讀的范圍局限于教材和教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)該提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇一些閱讀材料。由于個(gè)體的差異，每個(gè)人對(duì)于文章的理解也存在著差異，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)弱化對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響，通過學(xué)生的表達(dá)真實(shí)反映學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感受，杜絕填鴨式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化引導(dǎo)和培養(yǎng)。在課堂之外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀各種材料，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，并在閱讀中形成自己個(gè)性化的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。在引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體間的差異和興趣愛好，使閱讀活動(dòng)在較為寬松的情景下開展，使學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的樂趣，并從中有所感觸、體會(huì)。

新課改背景下，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，不僅關(guān)系到語文教學(xué)的效果，還影響其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，語文教師必須把學(xué)生閱讀能力放在突出位置，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，推進(jìn)小學(xué)語文教育的健康發(fā)展。

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[2]羅劍寵.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.

編輯 趙飛飛