《高分子材料成型加工》課程教學(xué)改革與探索

王成雙+代少俊+焦寶祥+吳其勝

摘要：高分子材料成型加工是高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，具有多學(xué)科交叉綜合性且實踐性較強(qiáng)的特征，是專業(yè)課程中難度較大的一門課程。本文根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型高級專業(yè)人才的目標(biāo)，圍繞提高學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于探索的科研素質(zhì)，在優(yōu)化課程體系、選擇合適教材、制作電子課件、抓好課堂教學(xué)、注重動手實踐、做好教學(xué)反饋等方面進(jìn)行了具體的教學(xué)改革與探索，并取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高分子材料成型加工；課程目標(biāo)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0096-02

一、引言

高分子材料成型加工是獲取高分子材料制品、體現(xiàn)材料特性和開發(fā)新材料的重要手段，是高分子材料學(xué)科的重要組成部分，已形成獨(dú)特的理論體系和技術(shù)方法[1]?！陡叻肿硬牧铣尚图庸ぁ氛n程教學(xué)培養(yǎng)具有高分子材料及其制品設(shè)計、生產(chǎn)和研究的科學(xué)思維以及創(chuàng)新研究素質(zhì)的學(xué)生，使其具有扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)實踐能力、科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，為今后從事高分子材料制品的研發(fā)、設(shè)計及生產(chǎn)工作奠定堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

二、《高分子材料成型加工》課程目標(biāo)

高分子材料與工程專業(yè)主要是培養(yǎng)在高分子材料合成、改性與加工等領(lǐng)域具有從事技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理能力的高分子材料與工程領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型高級專業(yè)人才。根據(jù)近年來的高分子專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計，主要就業(yè)在汽車部件、電纜、風(fēng)電、涂料和膠黏劑等行業(yè)，從事高分子材料成型及技術(shù)研發(fā)等工作。因此，《高分子材料成型加工》課程的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合高分子材料成型加工的最新進(jìn)展，使學(xué)生了解影響高分子材料性能的物理化學(xué)因素、添加劑的分類與作用，熟悉高分子材料配方設(shè)計方法，掌握高分子材料的成型加工設(shè)備、方法、原理以及工藝過程，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力[2]。

三、《高分子材料成型加工》課程改革與措施

1.優(yōu)化課程體系。在課程開始之前，首先安排學(xué)生參觀高分子材料企業(yè)，或在高分子材料企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生了解工藝控制、成型設(shè)備和生產(chǎn)線管理等環(huán)節(jié)，切實體驗高分子材料成型加工在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，對真正的工業(yè)化生產(chǎn)有具體直觀的感受，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，為本課程的開課打下基礎(chǔ)。本課程綜合性、實踐性和前沿性強(qiáng)，與專業(yè)基礎(chǔ)課如《高等數(shù)學(xué)》、《無機(jī)及分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《高分子化學(xué)》、《高分子物理》等課程聯(lián)系密切。因此，在課程體系中，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對高分子材料形成初步的認(rèn)識，建立一個整體的知識框架，而在本課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以將知識結(jié)構(gòu)具體化和豐富化。

2.選擇合適教材?！陡叻肿硬牧铣尚图庸ぁ氛n程課時短、教學(xué)容量大，選擇一本合適的教材顯得尤為重要。如何既使教材內(nèi)容跟上時代步伐，全面反映當(dāng)代科技新成果，又不使其分量無限加重，貫徹少而精原則，就成為一個需要認(rèn)真對待的問題。最終我們選用普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《高分子材料成型加工》第三版，該教材由華東理工大學(xué)唐頌超主編，該教材在注重基礎(chǔ)知識的同時，也關(guān)注高分子材料成型加工領(lǐng)域的新發(fā)展。教材以高分子材料成型加工的工程觀點為著眼點，從高分子材料概念和高分子材料的加工原理出發(fā)，對成型加工工藝進(jìn)行討論。先講清各種高分子材料成型加工的共性，即從成型加工技術(shù)方法出發(fā)，然后分別介紹塑料、橡膠、合成纖維、復(fù)合材料的成型加工特點和區(qū)別[2]。該教材架構(gòu)清晰，突出實用性，理論聯(lián)系實際，能夠滿足應(yīng)用型高級專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

3.制作電子課件。優(yōu)質(zhì)的演示課件，可以加深學(xué)生對知識的理解，增加課堂信息量，還可以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。電子課件的內(nèi)容可以不斷更新完善，使學(xué)生獲得對高分子材料成型加工的感性認(rèn)識，加深對知識的理解和掌握。采用啟發(fā)式、討論式、問題式等多種互動式教學(xué)方法，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解。在制作電子課件時，要做到突出重、難點，把教學(xué)構(gòu)思和一些不便板書的內(nèi)容制作進(jìn)去，如定義、概念、圖表、視頻。而對一些關(guān)鍵的公式推導(dǎo)、概念的解釋說明、必要的例題等保留到課堂以板書方式講授，然后與電子課件結(jié)合進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果，起到事半功倍的作用[3]。

4.抓好課堂教育?！陡叻肿硬牧铣尚图庸ぁ氛n程內(nèi)容過于抽象，知識點分散，難點較多。只是簡單地將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與電子課件相加，是不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的需求的。在教學(xué)中采取情景設(shè)置、視頻播放、問題引導(dǎo)等形式，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，針對教學(xué)重點難點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，同時對課堂授課過程中學(xué)生不理解的地方進(jìn)行答疑。這樣可以營造一個活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。同時，還可以增進(jìn)師生間友情，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)中需要合理安排每一節(jié)課，目標(biāo)明確，在將課堂知識傳授給學(xué)生的同時，也教給他們一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

5.理論聯(lián)系實際?！陡叻肿硬牧铣尚图庸ぁ飞婕跋嚓P(guān)的成型加工設(shè)備和成型加工方法，這些方法即使采用先進(jìn)多媒體課件手段，學(xué)生在理解上還是比較困難的。高分子材料成型加工實驗可以有效鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生綜合掌握高分子材料成型加工的基本方法和基本實驗技能。與理論教學(xué)相比，實驗課程具有直觀性、實踐性、綜合性、設(shè)計性與創(chuàng)新性等特點，對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用[4]。實驗教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)重點提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論。如在教授中空吹塑成型時，提出礦泉水瓶蓋和瓶身分別是什么塑料、可以通過哪些方法制備、如何利用瓶底的三角標(biāo)記識別材料的種類等等問題。實驗課程讓學(xué)生通過擠出成型—注塑成型等工藝，親手制造一些塑料制品，切身體會到成就感和喜悅感，對做實驗產(chǎn)生深厚興趣。

6.做好教學(xué)反饋。有效的教學(xué)反饋，具有改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的作用。而課程的考核方式是教學(xué)反饋的重要環(huán)節(jié)。一個好的考核方法既能客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。針對《高分子材料成型加工》課程的理論和實踐模塊，采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行不同的教學(xué)考核。對于理論內(nèi)容可以通過課后習(xí)題、課堂表現(xiàn)以及考試的方式進(jìn)行考核；對于實踐內(nèi)容采用小組討論、分組匯報、小論文以及考試的方式進(jìn)行考核。鼓勵學(xué)生調(diào)研查閱資料，綜合分析各種信息，加深和拓寬知識面，對出現(xiàn)的多種結(jié)論組織討論，以此充分展示不同學(xué)生的專長[5]。通過教學(xué)反饋所反映出的問題結(jié)合學(xué)生的意見，進(jìn)一步對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，做到持續(xù)改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

《高分子材料成型加工》課程專業(yè)實踐性強(qiáng)。教學(xué)過程中，首先要明確課程教學(xué)目標(biāo)，抓住“高分子材料—成型加工—材料制品性能”的教學(xué)主線，針對高分子材料成型加工的前沿研究領(lǐng)域和最新發(fā)展動態(tài)，進(jìn)一步豐富和活化教學(xué)內(nèi)容。通過優(yōu)化課程體系、選擇合適教材、制作電子課件、抓好課堂教學(xué)、注重動手實踐、做好教學(xué)反饋等措施，夯實學(xué)生理論知識基礎(chǔ)，激發(fā)主觀能動性，開拓創(chuàng)新精神，讓學(xué)生全面掌握高分子材料的制備、加工、改性及結(jié)構(gòu)和性能研究的方法，使學(xué)生可以融會貫通、舉一反三，實現(xiàn)制備能滿足各種要求的高分子材料制品。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐頌強(qiáng).高分子材料成型加工課程建設(shè)與教學(xué)改革[J].化工高等教育，2008，（1）：25-27.

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[3]楊芳，劉鈺馨.《高分子材料成型加工原理》課程教學(xué)改革探索[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010，27（4）：119-122.

[4]梁春杰，班建峰，劉括，覃利琴.高分子材料成型加工實驗教學(xué)改革與探索[J].廣東化工，2014，42（11）：235-236.

[5]郭正虹，方征平，程捷.《聚合物成型加工》課程教學(xué)改革初探[J].高分子通報，2011，（1）：105-108.