大國(guó)工匠精神

郭承緒

摘要：本文圍繞中職教育怎樣利用“大國(guó)工匠精神”，增強(qiáng)師生敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)精神，并以此為契機(jī)，真正把職業(yè)教育辦成“大國(guó)工匠”的搖籃。

關(guān)鍵詞：大國(guó)工匠；職業(yè)教育；搖籃

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）52-0272-02

作為一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，中國(guó)正在大踏步由工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，支撐的硬件是“大國(guó)工匠”，即大國(guó)的能工巧匠?！熬诠?、匠于心、品于行”的“工匠精神”不僅體現(xiàn)在企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)過程中，更是扎根于中職學(xué)生的職業(yè)教育中。重拾“工匠精神”，是時(shí)代賦予職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育的新使命。同時(shí)也給職業(yè)教育發(fā)展帶來新的契機(jī)。怎樣把握利用好這次契機(jī)，如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，筆者有以下觀點(diǎn)：

充分挖掘工匠精神內(nèi)涵，通過校園文化、校企合作、本土產(chǎn)業(yè)特色來構(gòu)架立體模式為學(xué)校注入“工匠精神”，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的智慧型“匠人”，以“工匠精神”滋養(yǎng)學(xué)生職業(yè)教育，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新職業(yè)教育改革發(fā)展。

一、以校園文化為載體，營(yíng)造工匠精神氛圍

“大國(guó)工匠精神”學(xué)校要以此為契機(jī)，建設(shè)傳播工匠精神的校園文化。以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，深化體制改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。探索培育工匠精神的教學(xué)模式，打造崇尚工匠精神的師資隊(duì)伍，構(gòu)建弘揚(yáng)工匠精神的教學(xué)體系。工匠精神是職業(yè)教育“立德樹人”的特征和靈魂，要將工匠精神融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育，作為黨課、團(tuán)課、主題班會(huì)的重要內(nèi)容，使弘揚(yáng)工匠精神成為師生的文化自覺；注重用工匠精神引領(lǐng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，在刻苦學(xué)習(xí)中確立科學(xué)精神、錘煉品德情操。展示職業(yè)教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，使職業(yè)學(xué)校成為新時(shí)期大國(guó)工匠的搖籃。

1.教師先行。開設(shè)“匠師學(xué)堂”，增強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育理念。構(gòu)建滋養(yǎng)工匠精神的價(jià)值體系，工匠精神蘊(yùn)含的職業(yè)理念和價(jià)值取向與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵高度一致。

通過搭建機(jī)制、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓敬業(yè)執(zhí)著、吃苦耐勞、精益求精、勇于創(chuàng)新成為廣大師生自覺的價(jià)值追求，培育滋養(yǎng)工匠精神的人文土壤。注重人文知識(shí)融通，積極搭建平臺(tái)，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)師生在知識(shí)交匯中感受文化、拓寬視野，注重文化實(shí)踐錘煉。

建立有利于培育工匠精神的評(píng)價(jià)機(jī)制?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制是導(dǎo)向。要將工匠精神培育納入學(xué)校人才培養(yǎng)水平評(píng)估的重要指標(biāo)，以培養(yǎng)造就“中國(guó)工匠”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)校深化人才培養(yǎng)模式改革，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；從學(xué)校層面看，要?jiǎng)?chuàng)新教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，教師指導(dǎo)學(xué)生參與各種專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)技能比賽的工作量和成績(jī)應(yīng)該列為教師績(jī)效工資考核和教師職稱評(píng)定的重要指標(biāo)。

2.課程跟進(jìn)。把“工匠精神”的養(yǎng)成計(jì)劃與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，結(jié)合不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，讓“工匠精神”融合到每門課程之中，在教學(xué)中逐步滲透“工匠精神”，培養(yǎng)和塑造“精益求精，注重細(xì)節(jié)，一絲不茍，耐心專注，專業(yè)敬業(yè)”的“工匠精神”內(nèi)涵。（1）課堂教學(xué)滲透工匠精神。課堂是育人的主陣地，將工匠精神滲透到專業(yè)教學(xué)教育中，真正使教學(xué)過程具有價(jià)值性、人文性和思想性，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神。（2）用嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)錘煉技能。注重適時(shí)開展行業(yè)人才需求調(diào)研與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，在教學(xué)中培育工匠精神、錘煉技術(shù)技能。（3）用豐富的教學(xué)實(shí)訓(xùn)磨煉意志。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校實(shí)施教育教學(xué)的重要課堂，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)成為校企合作的重要內(nèi)容。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中直接了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，感知工匠精神的價(jià)值和內(nèi)涵。（4）用生動(dòng)的思政課堂啟發(fā)思想。突出高職學(xué)生認(rèn)知行為特點(diǎn)，優(yōu)化思政課堂內(nèi)容，在課程教學(xué)中注意詮釋傳播工匠精神。開展大家名師、企業(yè)專家、優(yōu)秀校友進(jìn)課堂活動(dòng)，用他們的親身經(jīng)歷來說服學(xué)生、感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。

3.活動(dòng)激發(fā)。為了體現(xiàn)對(duì)工匠培養(yǎng)的重視，學(xué)校從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上搭建學(xué)生提升技能的平臺(tái)。在人才培養(yǎng)模式上緊扣高職學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新課程體系設(shè)置和考核方式，實(shí)施理論考試與技能測(cè)試相結(jié)合、考試成績(jī)與比賽成績(jī)相對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生在真正學(xué)習(xí)掌握技能過程中完成學(xué)業(yè)。（1）技能比武磨煉工匠精神。技能競(jìng)賽是提升學(xué)生技能水平的重要手段，堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促教，引導(dǎo)學(xué)生在參與技能大賽中磨煉工匠精神。（2）從豐富專業(yè)社團(tuán)文化上激發(fā)學(xué)生提升技能的熱情。組織學(xué)生開展各類技能競(jìng)賽，訓(xùn)賽結(jié)合提升學(xué)生技能素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)技能熱情，在集訓(xùn)、參賽過程中鍛造、體驗(yàn)工匠精神。（3）典型示范引領(lǐng)工匠精神。榜樣和典型的力量是無窮的，“大國(guó)工匠”身上不僅傳遞著執(zhí)著專注、精益求精、敬業(yè)堅(jiān)守等品質(zhì)，更承載著中華民族的精神財(cái)富和優(yōu)秀文化品格，體現(xiàn)著對(duì)職業(yè)的認(rèn)同、責(zé)任和使命，應(yīng)該成為當(dāng)代中職學(xué)生的價(jià)值追求和時(shí)代標(biāo)桿。

注重宣傳展示。利用好各類宣傳陣地和宣傳手段，講好典型的真實(shí)故事、傳播好典型的精神品格，通過生動(dòng)案例感染師生、引導(dǎo)師生。展示師生的科研和技能作品、社團(tuán)成果、影像資料等，讓師生在鮮活的案例、作品中體會(huì)、感知工匠精神。

二、校企合作——實(shí)踐工匠精神的橋梁

實(shí)現(xiàn)校企合作深度融合后的另一個(gè)產(chǎn)物是校友聯(lián)盟，真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。菏澤市職業(yè)中專每年都會(huì)組織校友聯(lián)盟活動(dòng)，山東菏澤天功建設(shè)實(shí)業(yè)有限公司董事長(zhǎng)侯永健就是其中一員。他意識(shí)到創(chuàng)業(yè)需要長(zhǎng)途跋涉，需要具備“一顆不安分的心和百分之兩百的努力”。1990年畢業(yè)后他選擇了先就業(yè)，以工匠精神積累經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)水平和創(chuàng)業(yè)資本。從技術(shù)員到項(xiàng)目經(jīng)理到房地產(chǎn)開發(fā)公司總經(jīng)理直到目前菏澤天功建設(shè)實(shí)業(yè)有限公司董事長(zhǎng)，一步一個(gè)腳印?，F(xiàn)在他的很多同學(xué)在他的公司擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人等。

弘揚(yáng)工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)為主題，將不同行業(yè)的技能大師請(qǐng)進(jìn)校園展示工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，成為工匠精神的傳承者和弘揚(yáng)者。重視在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神，形成了良好的品牌效應(yīng)。把大國(guó)工匠、技術(shù)能手請(qǐng)進(jìn)校園，請(qǐng)進(jìn)課堂，把大師們的敬業(yè)精神，融入教育教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中去，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和專業(yè)技能，使他希望同學(xué)們能通過與“大國(guó)工匠”的交流，認(rèn)真體會(huì)、深入思考感悟工匠精神的深刻內(nèi)涵，找到對(duì)自己的全新的認(rèn)識(shí)和新的定位，開啟人生一扇新的大門。

三、立足本土產(chǎn)業(yè)，讓“工匠精神”發(fā)揚(yáng)光大

菏澤是發(fā)展中的四線城市，充分利用本土產(chǎn)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，像建筑專業(yè)技能需求最多，原來師父帶徒弟的老技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)已跟不上飛速發(fā)展的現(xiàn)代建筑業(yè)。經(jīng)過職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)，實(shí)踐中勤學(xué)苦練身懷技術(shù)的“工匠”們，像優(yōu)秀的測(cè)量放線工、瓦工、鋼筋工、電焊工等技術(shù)人才在施工單位非常搶手。“工匠精神”激勵(lì)學(xué)生紛紛參加各建筑公司QC科研小組，涉足建筑材料、建筑施工工藝等科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域研發(fā)創(chuàng)新。通過參觀學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)實(shí)踐，同學(xué)們紛紛表示學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)，并對(duì)建筑專業(yè)工作充滿了期待和興趣。

還有電子商務(wù)，近幾年來菏澤市電子商務(wù)業(yè)發(fā)展迅猛，天華電商發(fā)展規(guī)模很大，鐵路、路橋、物業(yè)管理、化工行業(yè)等在菏澤也形成一定的規(guī)模。學(xué)校適時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)需求，扎實(shí)做好技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面的拓展與深化。充分挖掘其工匠精神內(nèi)涵，把技能項(xiàng)目搬上課堂，讓企業(yè)師傅為學(xué)生們?cè)敿?xì)講解操作技巧，使學(xué)生們體驗(yàn)工匠之樂。

工匠精神應(yīng)該而且必須是每個(gè)接受職業(yè)教育的學(xué)生所努力向往的夢(mèng)想，以“工匠精神”滋養(yǎng)學(xué)生職業(yè)教育，使培育學(xué)生的土壤愈發(fā)肥沃。只有這樣，才能形成與“工匠精神”建設(shè)支撐的文化、社會(huì)氛圍和輿論土壤，樹立匠之社會(huì)氛圍，孕育匠人為本，這是踐行、傳承、弘揚(yáng)工匠精神的首要任務(wù)。

“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂，職業(yè)教育必以此為契機(jī)得以大力發(fā)展。將“工匠精神”的培育融入人才培養(yǎng)方案、設(shè)施設(shè)備建設(shè)、教育教學(xué)工作、師資力量配備、校企合作深化、學(xué)生活動(dòng)開展等方方面面，穩(wěn)步行走在探尋以“工匠精神”培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的路上。我們有理由相信，未來擁有頂尖技術(shù)的一線技術(shù)人才就來自我們的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

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