高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

高杭

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的快速穩(wěn)定有序推進(jìn)，以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)各項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)的接連實(shí)現(xiàn)，高中新課標(biāo)教學(xué)改革實(shí)踐工作的日漸深入，給高中階段語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)工作的綜合性組織開(kāi)展路徑，造成了顯著且深刻的影響和變革。語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)高中階段在校學(xué)生群體現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系中的基礎(chǔ)組成內(nèi)容，切實(shí)做好針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中在校學(xué)生群體的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)工作，對(duì)于保障和支持高中學(xué)生順利獲取到語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的最佳學(xué)習(xí)效果，支持高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的綜合性成長(zhǎng)發(fā)展，具備不容忽視的支持和保障作用。從具體組織開(kāi)展的高中階段語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)工作過(guò)程角度展開(kāi)分析，在高中階段語(yǔ)文學(xué)科日常教學(xué)過(guò)程中引入結(jié)合傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于有效改善高中學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)理解水平，優(yōu)化高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作的整體效果，具備重要意義。有鑒于上述研究背景，本文將會(huì)圍繞高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略展開(kāi)簡(jiǎn)要闡述。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)的重要意義

語(yǔ)文教材是組織開(kāi)展高中階段語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的基本依據(jù)，也是高中語(yǔ)文教師為學(xué)生展示豐富多樣的中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化知識(shí)內(nèi)容的基本渠道。從高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容構(gòu)成體系角度展開(kāi)分析，其中涉及和包含了大量的古典文言文和古典詩(shī)詞作品文本，因而誘導(dǎo)高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的課堂教學(xué)工作，本身與中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容的引入滲透過(guò)程具備著較為密切的彼此相關(guān)性。最近幾年以來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展事業(yè)的快速穩(wěn)定持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)主義國(guó)家文化的基本內(nèi)涵也相應(yīng)地發(fā)生了顯著且深刻的演化變革，而在新課標(biāo)教學(xué)改革工作的組織推進(jìn)背景之下，高中階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)要素，本身具備著多個(gè)方面的重要意義。

第一，在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)要素，能夠顯著改善優(yōu)化高中學(xué)生群體的綜合性文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)是高中學(xué)生基本素養(yǎng)的重要組成部分，高中階段語(yǔ)文學(xué)科本身具備著豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容要素和深厚的文化底蘊(yùn)，因而在高中階段語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如果語(yǔ)文教師在分析語(yǔ)文課文文本的基礎(chǔ)思想主旨和藝術(shù)表達(dá)特色基礎(chǔ)上，為學(xué)生結(jié)合滲透相關(guān)性的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)要素，勢(shì)必會(huì)督導(dǎo)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)課文文本思想主旨的全面深刻理解認(rèn)識(shí)，助力高中學(xué)生的思想道德修養(yǎng)不斷改善優(yōu)化。與此同時(shí)，在高中階段語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)要素，還能有效激發(fā)高中學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，確保高中階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作順利獲取到最佳預(yù)期效果。比如在針對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文中的課文《蜀道難》展開(kāi)講解分析過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師可以借由為學(xué)生講解詩(shī)人李白的生平經(jīng)歷，揭示古體詩(shī)歌《蜀道難》的創(chuàng)作背景，督導(dǎo)高中學(xué)生在充分深刻認(rèn)識(shí)詩(shī)歌作品的創(chuàng)作形成背景基礎(chǔ)上，能夠順利獲取到最佳學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，唐代詩(shī)人李白盡管在其實(shí)際參與的詩(shī)歌創(chuàng)作行為過(guò)程中展示出了穩(wěn)定且鮮明的浪漫主義色彩，但是卻也同時(shí)具備著坎坷曲折的人生遭際，因而在針對(duì)李白的詩(shī)歌作品展開(kāi)講解分析過(guò)程中，除卻關(guān)注分析作品本身承載的思想主旨和藝術(shù)表達(dá)特色基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注李白在詩(shī)歌作品創(chuàng)作表述過(guò)程中所展示的樂(lè)觀曠達(dá)的人生情懷，繼而在不斷豐富高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的傳統(tǒng)文化知識(shí)要素基礎(chǔ)上，助力高中學(xué)生在參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中順利獲取到最佳預(yù)期效果。

第二，傳統(tǒng)文化知識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的滲透，能夠促進(jìn)高中學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解中國(guó)歷史文化，提升高中學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文明的理解認(rèn)知深度。比如在針對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文中的古典散文《阿房宮賦》展開(kāi)講解過(guò)程中，高中教師可以為學(xué)生滲透介紹有關(guān)中國(guó)古代建筑的相關(guān)知識(shí)，提升高中學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化的理解認(rèn)識(shí)水平。在具體圍繞唐代詩(shī)人杜牧的散文作品《阿房宮賦》展開(kāi)講解分析之前，高中語(yǔ)文學(xué)科任課教師要在為學(xué)生簡(jiǎn)要講解介紹唐代詩(shī)人杜牧的基礎(chǔ)性生平經(jīng)歷基礎(chǔ)上，為高中學(xué)生以講解“古代建筑阿房宮”基本狀況的方式，為學(xué)生完成實(shí)際教學(xué)工作組織開(kāi)展過(guò)程中的導(dǎo)課教學(xué)環(huán)節(jié)，繼而為學(xué)生實(shí)際參與的高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，構(gòu)筑和提供穩(wěn)定且扎實(shí)的興趣動(dòng)力支持條件。在中國(guó)古典建筑發(fā)展史中，阿房宮曾經(jīng)被描述為“天下第一宮”，中國(guó)古典原生文明發(fā)展時(shí)期的第一個(gè)中央集權(quán)制封建王朝——秦帝國(guó)修建形成的宮殿，其地理分布位置位于現(xiàn)今陜西省西安市西郊15.00公里處，陜西省咸陽(yáng)市市區(qū)東南15.00公里處，且開(kāi)始建造于公元前212年（秦始皇嬴政在位第35年）。從具體化的建筑形態(tài)角度展開(kāi)分析，阿房宮的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，代表了中國(guó)古典建筑發(fā)展史演化過(guò)程中的一個(gè)極具代表性的實(shí)踐活動(dòng)階段，分析阿房宮建筑的基本特點(diǎn)，對(duì)于保障和支持高中學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)古典傳統(tǒng)建筑文化特色的全面充分認(rèn)識(shí)，充分形成參與高中階段語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的主觀興趣，具備不容忽視的支持保障作用。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體策略

第一，深入挖掘高中語(yǔ)文學(xué)科教材中承載的歷史文化底蘊(yùn)。從高中階段語(yǔ)文學(xué)科教材文本現(xiàn)有的編寫(xiě)體例展開(kāi)分析，其中編入的所有中國(guó)古典文言文作品和中國(guó)古典詩(shī)詞作品，事實(shí)上都是中國(guó)兩千余年古典文化發(fā)展過(guò)程中傳承下來(lái)的經(jīng)典，其在高中階段語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中的系統(tǒng)有效講解分析，對(duì)于保障和支持高中階段學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)古典傳統(tǒng)文化的充分深入理解認(rèn)識(shí)，本身具備著不容忽視的重要意義。為確保在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)要素的有效深入滲透，應(yīng)當(dāng)督導(dǎo)我國(guó)現(xiàn)有的高中語(yǔ)文教師，在自身實(shí)際參與的日常教學(xué)過(guò)程中，積極挖掘課文文本中承載的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)底蘊(yùn)。比如在針對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文中課文《師說(shuō)》展開(kāi)講解分析過(guò)程中，高中教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生挖掘和介紹課文中本身承載的中國(guó)傳統(tǒng)文化理念和文學(xué)藝術(shù)特色，促進(jìn)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)理念的充分深入認(rèn)識(shí)。

第二，引入結(jié)合豐富充分的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)背景學(xué)習(xí)素材，支持高中學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課文歷史文化背景的系統(tǒng)充分認(rèn)識(shí)。在針對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文中的白居易詩(shī)歌《琵琶行》展開(kāi)講解教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)為學(xué)生收集提供有關(guān)詩(shī)人白居易和《琵琶行》創(chuàng)作背景閱讀素材的方式，確保高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)作品基本藝術(shù)特征的充分認(rèn)識(shí)，助力教學(xué)效果的改善提升。唐代大詩(shī)人白居易創(chuàng)作抒情敘事詩(shī)《琵琶行》的過(guò)程，與他在特定人生階段的基本經(jīng)歷之間具備密切相關(guān)性，因而分析揭示唐代詩(shī)人白居易在特定人生經(jīng)歷期間的生活經(jīng)歷，對(duì)于保障和支持高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)《琵琶行》基本思想主旨的充分理解認(rèn)識(shí)，具備不容忽視的支持保障作用。與此同時(shí)，高中語(yǔ)文教師還可以借由為學(xué)生收集和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)背景素材的基本實(shí)踐手段，保障和支持高中學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌《琵琶行》基礎(chǔ)思想主旨和藝術(shù)表達(dá)特色的背景之下，保障和支持高中學(xué)生群體在實(shí)際參與的課堂講授性學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)過(guò)程中，能夠順利獲取最佳預(yù)期效果。

總結(jié)

本文在分析高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)的重要意義基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要論述了高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體策略，主要目的在于分析和揭示傳統(tǒng)文化知識(shí)要素的引入呈現(xiàn)，對(duì)豐富充實(shí)高中階段學(xué)生群體的傳統(tǒng)文化知識(shí)底蘊(yùn)，保障和支持高中階段語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)順利獲取到最佳預(yù)期效果的重要意義。在高中階段語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極引入滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)要素，是確保實(shí)際教學(xué)工作順利獲取到最佳預(yù)期效果的重要前提條件。endprint