探究藏族小學(xué)生漢語口語交際能力存在的問題與對策

岳彩云

【摘要】口語交際能力的重要性是不言而喻的。而藏族小學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，卻往往忽略了對學(xué)生漢語口語能力的培養(yǎng)，在漢語的教學(xué)中培養(yǎng)孩子們語能力的意識不強(qiáng)。在西部大開發(fā)、社會(huì)高度發(fā)展的大背景下，缺乏口語交際能力不僅使自身的發(fā)展受到限制，也不利于西部大開發(fā)政策的實(shí)施，對甘南藏區(qū)的發(fā)展也極為不利。加強(qiáng)小學(xué)生漢語口語交際能力的培養(yǎng)，不僅對于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義，也是我國社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。通過分析藏族小學(xué)生漢語口語交際能力存在的問題，針對性提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】藏族小學(xué)生口語交際能力問題對策甘肅省甘南藏族自治州是藏民族的聚居地之一，藏族人口占比較大。長期形成的強(qiáng)大的藏語交際能力，對漢語教學(xué)造成了較大的困難，學(xué)生們的藏語語感是漢語口語教學(xué)中漢語預(yù)感的培養(yǎng)變得困難。而漢語口語能力水平的不同也是教學(xué)計(jì)劃較難展開。這些問題都對小學(xué)口語能力的培養(yǎng)造成了極大的阻礙，但為了社會(huì)的發(fā)展、甘南藏區(qū)的開發(fā)、以及藏族同學(xué)們的發(fā)展，縱然漢語口語能力培養(yǎng)的能力的道路極為困難，我們?nèi)匀灰y而上。

一、藏族地區(qū)學(xué)生漢語口語交際能力培養(yǎng)的重要性

甘南藏區(qū)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展可以說是飛速，而且隨著各地區(qū)聯(lián)系的加強(qiáng)、民族交流的增多，漢語口語能力的重要性也日益凸顯，人們的學(xué)習(xí)、交流、工作、生活中漢語口語交際也日益增多。所以學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的要求，為社會(huì)提供社會(huì)需要的人才，重視學(xué)生們口語交際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、理解的能力，提高藏族小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校為學(xué)習(xí)漢語交際提供環(huán)境也有利于弘揚(yáng)漢語文化，增強(qiáng)藏族地區(qū)愛國主義以及中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，有益于仁義禮智孝等美好品德的形成。而且作為民族學(xué)生，如果漢語能力較弱在學(xué)習(xí)中查找資料也都會(huì)有困難，更不要說通過漢語水平考試三級了，因此，藏族小學(xué)漢語口語能力培養(yǎng)刻不容緩。

二、藏族小學(xué)生口語交際能力存在的問題

（一）學(xué)生們的漢語交際能力有著較大差別

在藏族地區(qū)，農(nóng)牧區(qū)和城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生們的漢語交際能力有較大的差距。農(nóng)牧區(qū)生活環(huán)境比較閉塞，周圍的人們幾乎全部說的是藏語和當(dāng)?shù)氐姆窖?，根本就沒有漢語交際的環(huán)境。所以在這樣的環(huán)境下，農(nóng)牧區(qū)的孩子主要以藏語和當(dāng)?shù)胤窖赃M(jìn)行交流。當(dāng)農(nóng)牧區(qū)的孩子上學(xué)的時(shí)候，他們開始接觸漢語，但他們和城鎮(zhèn)孩子的起跑線本來就不同，在以后的學(xué)習(xí)中，這種差距不但不會(huì)縮小，反而會(huì)越拉越大。所以這個(gè)時(shí)候就需要藏族農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)漢語老師們?yōu)檗r(nóng)牧區(qū)的孩子制定適合他們的教學(xué)計(jì)劃，使用適合他們的教學(xué)方式。不僅在學(xué)校中為他們創(chuàng)造漢語的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要將這種環(huán)境落實(shí)到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，幫助學(xué)生們提高漢語交際能力。

（二）漢語口語教學(xué)較難進(jìn)行

在藏族地區(qū)學(xué)生們?nèi)粘Ｊ褂貌卣Z成為習(xí)慣，當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校后，藏語口語能力的強(qiáng)大卻阻礙了他們學(xué)習(xí)漢語的能力。再加上有些老師教授漢語口語時(shí)，沒有找到合適的方式方法，如教師在漢語教學(xué)中利用漢語方式解釋某些知識時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們的漢語能力差無法理解，教師們就用藏語進(jìn)行解釋，這樣一來，漢語課反而變成了藏語課，藏語能力在不斷增強(qiáng)，漢語能力卻沒有進(jìn)步，還有的老師，不管他講的學(xué)生們是否理解，一味是用漢語進(jìn)行解釋，學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容不理解，很快就會(huì)失去對漢語的興趣，并會(huì)對漢語口語出現(xiàn)抵抗心理，這樣的教學(xué)方式就得不償失了。因此，教師們在藏族小學(xué)漢語口語的教學(xué)中，尤其是學(xué)生們剛?cè)雽W(xué)的階段，可以恰當(dāng)使用藏語進(jìn)行教學(xué)，但一定要有一定的度，而且隨著學(xué)生們漢語能力的增強(qiáng)，要慢慢的減少藏語的使用，給學(xué)生們創(chuàng)造純粹的漢語語言環(huán)境。

（三）學(xué)生們處在“不會(huì)說、不敢說、說不好”的困境

有些學(xué)生從小漢語口語環(huán)境較差，他們的口語能力較弱，他們“不會(huì)說”漢語。還有些孩子，雖然他們有著漢語口語的基礎(chǔ)，但是缺乏漢語口語交流的環(huán)境，再加上比較害羞，他們“不敢說”漢語。“說不好”的學(xué)生則是那種他們雖然有漢語基礎(chǔ)，但是他們漢語基礎(chǔ)較弱，他們喜歡和人進(jìn)行口語交流，但是因?yàn)榭谡Z能力較弱，這些學(xué)生們的漢語只是亂說。對于以上積累的學(xué)生們，老師應(yīng)該根據(jù)他們?nèi)狈Φ牟糠种贫ú煌慕虒W(xué)方式，幫助他們口語能力的提高，并鼓勵(lì)他們勇敢的說漢語，大家共同創(chuàng)造良好的口語環(huán)境。

根據(jù)上文中小學(xué)口語交際能力中存在的種種問題，教師們應(yīng)該根據(jù)不同的情況使用不同的教學(xué)方式、制定不同的教學(xué)計(jì)劃，努力培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語交際能力，為學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語創(chuàng)造良好的口語環(huán)境。

三、提高藏族小學(xué)生漢語口語能力的方法

1.優(yōu)化教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教材大多選用了文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供了具體的情景。教師在備課時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方式，是教學(xué)的內(nèi)容更貼近學(xué)生們的生活，是他們學(xué)習(xí)的過程中有畫面感，增加學(xué)習(xí)的興趣。教師們也可以通過了解孩子們喜愛的東西，在教學(xué)中增添學(xué)生們感興趣的事物，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)漢語，自己開口說漢語口語。

2.通過學(xué)?；顒?dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

口語交際能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底還是要在真正的實(shí)踐中進(jìn)行，只是老師一味的傳授是不夠的，所以學(xué)校舉辦一些活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)漢語是必要的。學(xué)校制定一些有引導(dǎo)性的活動(dòng)，事先告知學(xué)生們活動(dòng)的目的，讓他們有練習(xí)漢語口語能力的意識?；顒?dòng)中制定學(xué)生與他人交流的環(huán)節(jié)，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下引導(dǎo)他們進(jìn)行信息調(diào)查，促進(jìn)他們與人溝通的能力—準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的意思、能夠理解別人的意思、有較強(qiáng)的敘述記錄能力。有了這樣的實(shí)踐，會(huì)有效地提高學(xué)生們的口語交流的能力。學(xué)校還可以舉辦像詩歌朗誦、話劇表演、主持活動(dòng)、學(xué)生講話等有利于鍛煉學(xué)生們漢語口語能力的活動(dòng)。

3.充分利用信息技術(shù)進(jìn)行口語練習(xí)

小學(xué)生大多好奇，對新奇的事物有著極大的興趣，教師可以充分利用這一點(diǎn)，利用信息媒體這個(gè)媒介，探尋教材中的有趣味的地方，將它們用文字、圖畫、聲音同時(shí)表達(dá)出來，既有利于吸引學(xué)生們的興趣，還能同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生們讀、認(rèn)和寫字多方面的能力。

4.討論中練習(xí)口語交際能力

在教學(xué)過程中，千萬杜絕教師唱獨(dú)角戲，只有教師一個(gè)人講，應(yīng)該讓學(xué)生們共同參與到課堂教學(xué)中。利用課堂討論，有利于激發(fā)學(xué)生們的動(dòng)腦能力、有利于提高學(xué)生們分析問題的能力、有利于提高學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。學(xué)生們通過課堂討論，自主學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，增加了對教材的理解，同學(xué)們經(jīng)過討論，彼此互相提出問題，自己解決問題，在這個(gè)過程中提高了學(xué)生們表達(dá)、傾聽、理解、歸納的能力，是學(xué)生們的口語能力得到了鍛煉和提高。

四、結(jié)語

社會(huì)的發(fā)展要求我們緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，在西部大開發(fā)、民族大融合、國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，提高漢語口語交際能力成為大背景下的必備要素，所以提高小學(xué)生漢語口語交際能力刻不容緩。而學(xué)校是創(chuàng)造漢語口語交際環(huán)境的主要載體。培養(yǎng)漢語口語交際能力是個(gè)復(fù)雜的過程，研究現(xiàn)狀，根據(jù)存在的問題因材施教，尋找相應(yīng)的解決方案才是重中之重。雖然現(xiàn)在培養(yǎng)藏族漢語口語交際能力的工作還有一些不足，但我們不應(yīng)也絕不會(huì)停下探尋的腳步。

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