中學語文群文閱讀教學的有效策略探討

張?zhí)N茹

【摘要】群文閱讀教學的開展，對提升學生的閱讀水平具有一定的作用與影響。對中學語文群文閱讀教學的有效策略進行了一定的分析，旨在一定程度上提升學生的語文綜合素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】中學語文 群文閱讀 教學策略在中學語文教學實踐中，群文閱讀教學主要指的是在學習過程中指導學生多多閱讀一些互相關(guān)聯(lián)的文章，通過將語文知識與人文精神結(jié)合在一起，有效實現(xiàn)提升學生語文素質(zhì)的目標。群文閱讀作為一種新型的教學模式，其具有生成能力、引導興趣以及產(chǎn)生潛移默化的知識等作業(yè)，在實際教學實踐中，其不僅有利于培養(yǎng)中學生的思考能力和閱讀能力，而且還能開闊學生的視野，對學生的學習發(fā)展具有較大的益處。

一、鼓勵學生進行自主閱讀

在中學語文閱讀教學過程中，學生一直在其中起著主導性的作用，而學生的主動學習也為提升學生的閱讀水平奠定了良好的基礎。因此，在采用群文閱讀教學方式的時候，教師需首先鼓勵學生進行自主學習，以在一定程度上培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣與能力。在此過程中，教師可通過建立班級圖書角的方法來促進學生養(yǎng)成閱讀的興趣，具有圖書的教室也為學生創(chuàng)設了群文閱讀的良好環(huán)境，在閱讀氛圍的影響下學生也會不由自主地進行閱讀學習。其中，在學生進行群文閱讀的時候，對于文章中存在的疑難問題，教師也需給予學生獨立思考的時間，而不是立即幫助學生解答這些問題，其中引導學生進行獨立思考也是群文閱讀的一個作用。因此，面對文章中的疑惑點，學生應通過查找資料或者主動請教他人的方式進行問題的解答，從而可以培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。我在設計群問閱讀教學的時候，重點強調(diào)一個“讀”字，不板書，不筆記，不歸納，不分析，一切的一切都通過閱讀去體會，去感悟，讓孩子們順著不同作者的文字，展開想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)，去尋找，什么是美，文字的美，語言的美，世界的美。自我感覺，不論是文學素養(yǎng)還是教學經(jīng)驗，都還處于一個不成熟的階段，所以各位盡可暢所欲言。

二、采用多樣性的教學形式

在群文閱讀教學中，教師不能將文章單獨、孤立地呈現(xiàn)出來，也不能將多篇文章一起呈現(xiàn)出來，而應該按照文章的結(jié)構(gòu)進行群文閱讀教學，如可以根據(jù)不同文章的主題和特點進行分組遞進教學，在教學實踐中，教師可采取舉一反三的方法對相同結(jié)構(gòu)的文章進行統(tǒng)一的講解，而學生也可以通過反復重讀進一步加深對文章結(jié)構(gòu)的認識，從而有利于實現(xiàn)群文閱讀教學的功能。其中，在教師引導學生開始群文閱讀的時候，為了有效地加深學生對文章內(nèi)容的理解，教師還需加強對文章內(nèi)容的講解，以使學生能夠深刻認識文章中的整合信息。在此教學中，為了提高學生的閱讀能力，教師可采用提問的方式開始內(nèi)容教學，如將多篇文章看成一個閱讀的整體，通過設置一些比較性、沖突性的問題來引導學生進行綜合性的閱讀，其中所設計的問題需將多篇文章有效地結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學生整合、延伸、鑒賞、評價等高層次的閱讀能力。群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。通過選擇性的劃分同類型卻不同風格水平的文章進行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學造詣。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。

三、巧妙進行群文閱讀的組文設計

群文閱讀教學模式的開展為學生的閱讀學習提供了更多的學習資源，而在學生進行學習之前，教師首先需進行群文的組合，這對群文閱讀教學的有效開展具有非常重要的作用，教師能否成功組文直接影響著學生學習的熱情和閱讀的效果。因此，對于群文閱讀教學來說，合理地選擇一組文章是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵之處，而對于教師來說，其需要結(jié)合多方面的因素對文章進行相應的選取，如語文課程教學的標準、當前教學的熱點、學生的學習水平、閱讀訓練重點等多方面的因素，這些方面都會影響群文閱讀教學的效果。例如，在實際教學中，教師可選取主題一致但作者和寫作時間不同的文章或者文章語言不同、文章表現(xiàn)手法不同、文章寓意不同的內(nèi)容進行群文閱讀教學的開展，通過對以上不同之處的要素進行一定的分析，可以從最大程度上使學生認識到該主題在不同文章中的不同之處，如此一來，則可以有效地實現(xiàn)群文閱讀教學的目標。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中學語文閱讀教學過程中，群文閱讀教學模式是一種新型化的教學方法，其對提升學生的語文閱讀水平具有極其重要的作用。因此，合理有效地運用群文閱讀教學方法，并可通過采取有效地措施，充分發(fā)揮該教學模式的特點，提升學生對閱讀的興趣，以在一定程度上促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?！叭何拈喿x”教學，讓學生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達到提升發(fā)展學生閱讀能力的效果！群文閱讀教學勢在必行！

參考文獻：

[1]蔣軍晶.語文課上更重要的事——關(guān)于單篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2012，（12）.

[2]程翔.試論閱讀教學中的“理解”[J].中小學教材教學，2003，（26）.