泛在學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下應(yīng)用微課寶開展復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐的探究

孫鳳慧

【摘要】泛在學(xué)習(xí)理念下倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)獲得新知識，因此在初中物理教學(xué)中我們更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力等。為了培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的這些潛能，在開展教學(xué)活動中合理使用微課寶、云平臺微信群等電子信息技術(shù)，并把微課寶當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)識工具，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。這就要求教師在物理教學(xué)中要廣泛應(yīng)用微課寶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與微課寶的“融合”，最終幫助學(xué)生提高物理成績。

【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí)微課寶復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐泛在學(xué)習(xí)理念下應(yīng)用微課寶開展新課、復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐，是我們學(xué)校大力實(shí)施新課程的重要理念，也是有效推進(jìn)課程改革的重要舉措。在物理教學(xué)中，我們利用微課寶新型教學(xué)資源積極開展學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的研究，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、解決問題能力和理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，從而全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課寶開展復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容

1.采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

利用微課寶錄制微課內(nèi)容，通過微信群發(fā)給學(xué)生開展課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)以指導(dǎo)前置自主學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對本課內(nèi)容的深入思考和探索，并培養(yǎng)學(xué)生超前學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

2.設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)

為了使小組合作更有效，教師提前收集自主學(xué)習(xí)任務(wù)反饋以掌握學(xué)情，對小組學(xué)生提出參與小組交流時的具體要求，通過小組交流解決了學(xué)生復(fù)習(xí)過程中個性化的問題，從而實(shí)現(xiàn)大班額下的小班教學(xué)。

3.應(yīng)用信息技術(shù)把課堂延伸到課外

通過云平臺、微信群，為學(xué)生構(gòu)建課外學(xué)習(xí)探討的平臺，生成教學(xué)與教研的新資源，發(fā)布今日所學(xué)相應(yīng)的習(xí)題和與之相關(guān)聯(lián)的新的學(xué)習(xí)任務(wù)，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)形成循環(huán)系統(tǒng)。

二、利用微課寶開展復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果

1.利用微課寶進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”是物理教學(xué)的有效嘗試

通過復(fù)習(xí)課的開展，課前完成知識學(xué)習(xí)，把課堂寶貴的時間用來進(jìn)行互動和交流，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行知識的運(yùn)用，取得了較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力。

2.設(shè)置小組的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，有效解決學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的個性化問題

在復(fù)習(xí)階段，由于個體已有的知識層次不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是因人而異的，通過小組學(xué)習(xí)，有效地解決了這個問題。教師利用微課寶發(fā)布課前任務(wù)，微信群獲得反饋信息掌握學(xué)情，在課前對成績優(yōu)異學(xué)生提出參與小組交流時的具體要求，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.泛在學(xué)習(xí)理念教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)班級與普通教學(xué)模式班級成績對比

通過數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班小測成績平均分高出普通教學(xué)模式班3～5分，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率和及格率較普通班也高出十幾個百分點(diǎn)，解決物理題目的能力即學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力前者都有明顯的優(yōu)勢。

基于以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，利用微課寶，開展物理教學(xué)對于學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的提升是有明顯優(yōu)勢效果的。

三、利用微課寶開展復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐的意義

1.泛在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，開創(chuàng)了全新的學(xué)習(xí)方式

運(yùn)用課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)和課上檢測評價小卷，二者的結(jié)合有效地實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)，讓我從“知識的傳授”向“學(xué)生的發(fā)展”轉(zhuǎn)變；從“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變；從注重教師的“教”向注重學(xué)生的“學(xué)”與“用”轉(zhuǎn)變。

2.以微課寶技術(shù)為載體，給課堂注入新的活力

在教學(xué)過程中，微課寶扮演著“演示工具、資源工具、交流工具、探究工具”的角色，通過微視頻輔助學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，提高了課堂的起點(diǎn)。通過豐富的學(xué)習(xí)資源引發(fā)學(xué)生深度思辨，從而培養(yǎng)其理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。

3.有利于擴(kuò)充物理教學(xué)資源，充分挖掘物理教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生視野

以往的課堂教學(xué)不注重多元化信息技術(shù)應(yīng)用與物理生活實(shí)際的聯(lián)系學(xué)習(xí)，所以學(xué)生知識面較窄，學(xué)習(xí)內(nèi)容不靈活，影響學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，而積極開展培養(yǎng)應(yīng)用微課寶技術(shù)在物理知識能力方面的教育，既可以為教育注入新活力，又可培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐解決問題的能力。

我們的物理教育始終本著“從生活走向物理、從物理走向生活”的原則，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。今后，我們會把微課寶應(yīng)用與教學(xué)作為常態(tài)化教學(xué)模式，不斷探索更好、更有效的課堂教學(xué)模式，使微課寶發(fā)揮更大的教學(xué)輔助作用，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。

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