新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的幾點(diǎn)思考

萬沃民

摘 要：隨著國內(nèi)教育改革的深入，新課程、新理念不斷沖擊著小學(xué)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更多思考。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定抽象性，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)思維不利于知識(shí)抽象性的培養(yǎng)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、概念記憶不牢固，難以掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。如何進(jìn)行有效的課程改革，轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)局面值得研究。將從幾點(diǎn)來分析新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的思路，提出相關(guān)教學(xué)建議和策略，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)教育；課程改革；改革建議

在小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)一直是核心內(nèi)容，發(fā)揮著重要的教育職能，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎小學(xué)生計(jì)算能力、邏輯思維能力、問題解決能力等各方面數(shù)學(xué)技能水平。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。如何進(jìn)行課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)有效性成為研究重點(diǎn)。新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，應(yīng)樹立以“學(xué)”為中心的理念，圍繞學(xué)生展開改革，強(qiáng)化課程針對(duì)性、適用性、趣味性，優(yōu)化課程內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的基本原則

課程改革必須遵循一定的基本原則，確保教學(xué)職能的正常發(fā)揮，避免課程改革缺乏科學(xué)性、合理性。下面通過幾點(diǎn)來分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的基本原則：

1.針對(duì)性原則

保障課程改革針對(duì)性是強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提條件。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革必須要有明確的教學(xué)主題，使課程具有針對(duì)性，要避免盲目改革。教師要精煉課程，使整個(gè)課堂內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)。如：五年級(jí)下冊(cè)“長方體和正方體”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是將長方體和正方體的基本特征展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生了解長方體和正方體長、寬、高的含義，掌握長方體和正方體表面積的計(jì)算。因此，課程改革重點(diǎn)就應(yīng)圍繞這一內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)[1]。

2.適用性原則

具有適用性的課程內(nèi)容才能使學(xué)生聽懂，使教學(xué)課程的教學(xué)職能得到有效發(fā)揮。因此，課程改革應(yīng)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因人而異，因材施教，堅(jiān)持適用性原則，針對(duì)優(yōu)等生與學(xué)困生差異，通過有層次的課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化教學(xué)課程的適用性。

3.趣味性原則

由小學(xué)生認(rèn)知條件決定，其注意力時(shí)間較短，缺乏趣味性的課程內(nèi)容往往難以有效吸引學(xué)生的注意力。因此，課程改革應(yīng)遵循趣味性原則，將枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)還原成趣味問題或生活中的問題，提高數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣。如，在五年級(jí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生以每個(gè)月零花錢的開銷為例，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的建議

在具體的課程改革中，要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采取不同改革策略，從實(shí)際情況出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，合理對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課程教學(xué)效益。下面通過幾點(diǎn)來分析新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的建議：

1.新授課的改革

新授課以傳授新知識(shí)為主，教學(xué)目標(biāo)是為了導(dǎo)入新知識(shí)。因此，課程改革應(yīng)注重課程啟發(fā)性，著眼于促使知識(shí)的順利遷移，讓學(xué)生能接受新知識(shí)并納入已有的知識(shí)體系中。新課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，通過變式題與例題使學(xué)生形成新的數(shù)學(xué)概念，最后通過綜合題將新舊知識(shí)結(jié)合，利用遞進(jìn)式教學(xué)，提升課程的針對(duì)性與適用性。

2.練習(xí)課的改革

練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地理解、鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。因此，課程改革方面應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固，著眼于新舊知識(shí)的結(jié)合。教師可設(shè)置一些鞏固性教學(xué)內(nèi)容，對(duì)新授課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的記憶，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生問題解決能力。例如，在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》中“最小公倍數(shù)”學(xué)習(xí)時(shí)，可設(shè)置數(shù)學(xué)問題“鋪正方形墻磚”，根據(jù)情境提出問題：正方形的邊長可以是多少分米？最小是多少分米？

3.復(fù)習(xí)課的改革

復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其教學(xué)目的是使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、整理所學(xué)知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)能夠逐漸系統(tǒng)化、條理化。因此，整個(gè)課程改革過程中應(yīng)重視復(fù)習(xí)課改革，進(jìn)一步使復(fù)習(xí)課的鞏固性、歸納性、引申性得到更好的發(fā)揮。具體課程改革過程中可將復(fù)習(xí)課與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程相互結(jié)合，構(gòu)建新型課堂形式，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來展開復(fù)習(xí)課內(nèi)容。這種教學(xué)方式能有效提升課程趣味性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。例如，在《探索圖形》教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課程《建沙池》，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和測(cè)量，決定修建沙池的長、寬、深。

總之，新形勢(shì)下，教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化。如何進(jìn)行有效課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量成為教育界研究的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)注重教學(xué)的針對(duì)性、適用性、趣味性，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，對(duì)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、新授課等課程內(nèi)容進(jìn)行改革，展開有效教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張圓圓.新課標(biāo)背景下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2016（24）.

[2]王云霞.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[N].學(xué)知報(bào)，2016.

編輯 溫雪蓮