如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣

羅小震

摘 要：學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對所學的知識產(chǎn)生主動需要。因此，作文教學必須激發(fā)學生的學習興趣。要創(chuàng)設(shè)民主輕松氛圍，引導學生大膽表達；積累寫作素材，悉心觀察生活，感悟生活；參與作文評改，體驗成功的歡樂，這樣才能寫出屬于自己的、有個性、有真情實感的作文。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；善于積累；走進生活；參與評改

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.124

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。

一、營造寬松氛圍，鼓勵真情表達

新《課標》要求：鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。教學實踐證明：只有當學生能夠真正“自由表達”時，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”。因此，在學生習作前教師不要用一個模式限制他們，而是以親切的態(tài)度引導他們大膽地說出自己在生活中觀察的景象，自己想象到的情景。當學生說得有新意時要大力表揚，當學生說得不夠流暢時，允許他們坐下來想一想再說，即使學生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學生知道自己的觀點是有價值的。如果發(fā)現(xiàn)學生思路有偏差，教師絕不要簡單地指責，而是在建議性氛圍中幫助他認識錯誤，在集體評議時耐心傾聽學生的意見，引導學生認真聽別人的發(fā)言，以拓展思維。

二、積累習作材料，培養(yǎng)寫作興趣

在教學中，我注意引導學生仔細觀察、冷靜思考，把一些印象深刻，最感興趣的東西整理出來。通過多看、多想、多練筆的訓練，學生的觀察意識增強了，觀察的敏銳性也一天天強起來了。我還要求學生從身邊的人、事、物幾個方面做好“觀察筆記”。把師生共同觀察到的人和事寫成作文，全班共同學習、探討。例如，有一天，在放學回家的路上，由于剛下過雨，有個小朋友不小心跌倒了，許多學生視而不見，張麗同學跑上前去扶起小朋友，并把他送回家。我知道這件事后，就出了一道作文題目《樂于助人》，讓學生講講這件事的經(jīng)過，講講這件事中自己的感受。然后把這件事寫下來。這樣的訓練從貼近學生生活實際的人、事、物去多多練筆，這樣讓學生明白，原來“生活處處即文章”，我們生活中的人或事，只要通過組織、加工，都是作文的材料，從而積累了習作材料，培養(yǎng)了學生的寫作興趣。

三、將閱讀課與寫作有機結(jié)合

廣泛的閱讀是豐富學生生活的重要途徑，寫作教學除了創(chuàng)新還要開拓學生的視野。離開了閱讀豐富的積累，就無法從根本上提高學生的寫作水平。因此，我們要努力找到閱讀與寫作的結(jié)合點，用不同的方式練習寫作。首先，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生明白廣泛的閱讀可以使自己的思維活躍。然后推薦優(yōu)秀讀物，選擇其中精彩的部分，如哲理名言、刻畫傳神之處、妙語連珠的段落等，辨析、咀嚼讓學生動心、動情，使學生產(chǎn)生欲罷不能的閱讀興趣，在潛移默化中領(lǐng)會了寫作方法，作文就有話可說了。通過多種形式的方法讓學生認識到閱讀是自己生活的一部分，是生命的一部分，主動實現(xiàn)探求。

四、多寫片段，多記日記

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此，學生平時可以進行多練筆，多記日記。

茅盾說：“應(yīng)當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們平時能按照這樣去做，平時多記日記、多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

五、加強作文指導，做好批改、講評

作文交上來后，我對每個學生的作文都進行認真的批改。在給學生批改作文時，我常用一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目、好的開頭和結(jié)尾、一個精彩的詞句等，都給予肯定的贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。批改過程中，認真推薦出本班的“代表作”以供其他學生學習和借鑒。

批改結(jié)束，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。詳評班里的“代表作”，我引導學生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達到取長補短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

總之，在作文教學中，我鼓勵學生全景式地掃描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的“寶藏”，寫真人真事，抒真情實感。必須尋到源頭，方有清甘的水喝。這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活。我們相信：只要遵循學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生寫作的興趣，設(shè)計出好的訓練內(nèi)容，實施優(yōu)化教學方案，有計劃、有步驟地嚴格訓練，學生的作文水平就一定會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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