淺析高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙及教學(xué)對(duì)策

劉佳

摘 要：有部分高中生在入學(xué)后，因?yàn)榉N種原因，導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)存在心理障礙。要想幫助學(xué)生消除心理障礙，需要通過(guò)對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因、心理障礙的類型進(jìn)行分析探討，并提出相應(yīng)的行之有效的教學(xué)對(duì)策，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助其提升英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：心理障礙；英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）03-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.075

大部分學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)，總是決心要學(xué)好英語(yǔ)，興趣盎然，但是這種積極性往往難以持久，只有部分想從外語(yǔ)方面發(fā)展的學(xué)生才會(huì)重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)；另外一部分學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的積極性漸漸降低，缺乏緊迫感，最終導(dǎo)致偏科，英語(yǔ)成績(jī)低下。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的因素很多，但是有一點(diǎn)不容忽視的因素就是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在的心理障礙。

冰凍三尺非一日之寒，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙的原因也不是一日就形成的。例如，一次考試的失敗、教師的批評(píng)和同學(xué)的打擊等，都很容易磨滅他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，加之高中英語(yǔ)內(nèi)容繁多、詞匯量大、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生“怕”學(xué)英語(yǔ)。尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，單詞記不住，上課聽不懂，導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，破罐子破摔， 使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，日積月累就變成心理障礙。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙存在以下幾種類型：自卑心理，膽怯心理，逆反心理和厭學(xué)心理。那么這幾種心理障礙又是如何形成的呢？

一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙形成原因

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著一定差距，有一部分學(xué)生擅長(zhǎng)邏輯思維，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，基礎(chǔ)不扎實(shí)。在課堂上，他們往往難以跟上教師的節(jié)奏，英語(yǔ)成績(jī)也難以取得明顯的效果。每一次的挫敗感使得他們開始懷疑自己的能力，因此，這些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不好英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)先有了消極心理暗示，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到困難和問(wèn)題時(shí)，不愿意與同學(xué)交流，也不敢問(wèn)教師，形成膽怯心理。日積月累，問(wèn)題越來(lái)越多，最后不知從何下手。

還有一部分學(xué)生的膽怯心理是由于比較膽小，英語(yǔ)成績(jī)中等，不那么自信，也不敢問(wèn)教師問(wèn)題。這樣也會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)的下滑和英語(yǔ)興趣的缺失。

有一部分學(xué)生，由于英語(yǔ)成績(jī)比較差，當(dāng)教師提問(wèn)不會(huì)時(shí)或受到教師批評(píng)時(shí)，不能從自身尋找問(wèn)題所在，而是認(rèn)為教師教得不好，或是認(rèn)為教師故意和自己找茬。這樣由英語(yǔ)成績(jī)差轉(zhuǎn)而不喜歡英語(yǔ)學(xué)科，不喜歡英語(yǔ)教師，不喜歡英語(yǔ)課堂，產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，最終導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的放棄。

自卑心理、膽怯心理和逆反心理在中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都起著非常消極的作用，最終導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)放任自流，自暴自棄。筆者在從事教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是僅僅存有一種心理障礙，而是幾種心理相互作用導(dǎo)致的結(jié)果，這也正是中學(xué)生生理、心理變化的特點(diǎn)引起的。

二、消除心理障礙的對(duì)策

外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及教師、學(xué)生、教學(xué)法、教材、教具、學(xué)習(xí)方法和手段以及第二課堂等諸多因素。但最關(guān)鍵的是學(xué)生，新課標(biāo)也指出教學(xué)“要以學(xué)生為中心”。因此幫助學(xué)生消除心理障礙與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的性教育

實(shí)踐證明，對(duì)于外語(yǔ)這門學(xué)科，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育是必不可少的，單憑入門時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)興趣，或者“為了考大學(xué)”這么一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在解決學(xué)生的心理障礙中，首要是解決動(dòng)力問(wèn)題。那么如何使學(xué)生具有穩(wěn)定而持久的動(dòng)力呢？作為英語(yǔ)教師，我們要幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前學(xué)習(xí)英語(yǔ)是未來(lái)的需要、社會(huì)的需求，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起著重要作用。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)興趣的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，重視智力因素與非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)師生交流，消除學(xué)生心理障礙

對(duì)于英語(yǔ)較差的學(xué)生，教師不能僅僅給予批評(píng)，而是要給他們更多的關(guān)愛(ài)。這樣學(xué)生知道教師是關(guān)心自己的，消除了師生間的隔閡，對(duì)英語(yǔ)教師、英語(yǔ)課堂的逆反心理就會(huì)逐漸消失。通過(guò)多找學(xué)生溝通，幫助他們找出自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并根據(jù)不同學(xué)生的問(wèn)題和特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生消除心理障礙。學(xué)生也不再懼怕教師，而是愿意向教師傾吐心聲，自信心也會(huì)逐漸恢復(fù)，對(duì)英語(yǔ)由自卑心理會(huì)逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)興趣的增加，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣持久。

（三）遵循教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于教學(xué)之中

教師在教學(xué)實(shí)踐中要遵循教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于教學(xué)之中。認(rèn)真鉆研英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，備好每節(jié)課，提高四十五分鐘內(nèi)的課堂效率。對(duì)待學(xué)生既要關(guān)愛(ài)又要嚴(yán)格要求，立足中等，抓好兩頭，全面提高教學(xué)質(zhì)量。處理好語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力之間的關(guān)系，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。備課既要備教材，也要備學(xué)生。把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)放在怎樣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力上。充分利用視聽手段，采用生動(dòng)形象的直觀教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂具有趣味性，把英語(yǔ)上成實(shí)踐課，使學(xué)生當(dāng)堂掌握，當(dāng)堂活學(xué)活用，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生心理障礙。教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)自己走路，不依賴教師，讓他們享受到成功的愉快，恢復(fù)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的意志和毅力。教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)高重現(xiàn)率，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，控制和克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。

總之，英語(yǔ)教師在教學(xué)中切不可忽視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙。努力做好與學(xué)生的溝通交流和心理疏導(dǎo)工作，做好偏科生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)檢查與督促。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不斷地排除學(xué)生的心理障礙，明確教學(xué)目標(biāo)，措施得法到位，相信我們的英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)取得豐碩的成果！

參考文獻(xiàn)：

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