小學數學高效教學策略探析

潘曉凱

摘 要：隨著教學改革浪潮的不斷深入，在小學數學教學中，教師不僅要深入分析教學大綱的要求，還要培養(yǎng)學生的學習能力，讓他們在主動學習中積極思考，有效掌握教材中的知識，并學會如何運用這些知識解決實際問題，從而提高學生數學綜合素質，使課堂教學更加高效。

關鍵詞：小學數學；教學效率；探究能力；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.031

在小學數學教學中，教師要構建高效的課堂教學，需要在以教學大綱為依據的情況下進行優(yōu)化教學，讓每個教學環(huán)節(jié)之間循序漸進，使學生由淺入深地掌握數學知識，促進他們數學思維的不斷深入發(fā)展。在課堂教學中，教師要融入到學生之間，在和學生互動過程中對他們進行指導，使他們能掌握有效的學習方法，提高學習效率，使課堂教學在學生的積極探究中高效進行，順利完成教學任務。

一、精心設計教學內容，注重教學的循序漸進

在教學前，教師要根據學生的情況和教學大綱的要求精心設計教學內容，深入挖掘教材內容，針對學生對知識的掌握程度設置教學目標。在設計教學內容時，教師要對課堂教學做出提前預設，并對預設的問題做出相應的對策。通過提前備課，使課堂教學活動能從學生的知識基礎出發(fā)，讓學生從簡單的知識入手進行探究，在激發(fā)他們的學習興趣之后，讓他們在求知欲的支配下進行較難知識的分析，在循序漸進的學習過程中，學生在每個階段的探究中都能獲得收獲，讓他們喜歡數學學習，大大提高學習效率。為了增強教學的多樣化和趣味性，教師可以結合多種教學輔助工具來進行教學，如直觀教具、掛圖、信息技術等，在教師的精心設計下， 使抽象的教學內容借助直觀的教具進行教學，讓課堂教學直觀化，降低知識的難度，讓學生能通過自己的努力思考掌握這些知識，提高學習能力。

二、給學生提供足夠的思考時間，讓他們進行自主學習

隨著新課改的進行，教師改變了傳統教學中對數學知識點進行詳細講解的做法，鼓勵學生進行自主學習，讓他們在教師的引導下進行獨立思考，有效完成新知識的探究學習。在讓學生進行自主學習時，教師要給學生提供足夠的思考空間，讓他們能找到分析問題的切入點，運用掌握的數學知識和解題方法進行探究，順利解決遇到的問題，高效地完成學習內容。

教師在引導學生進行知識分析和思考時，要充分發(fā)揮教學的組織作用。對于比較簡單的學習內容，教師可以讓學生通過自主探究來進行。對于比較復雜的學習內容，教師可以讓學生把自主學習和合作學習相結合，讓他們通過自主探究環(huán)節(jié)獲得自己對知識的理解，在合作學習環(huán)節(jié)把自己的看法說出來，進行小組討論分析。

通過自主學習和合作學習的有效結合，充分激發(fā)學生的學習熱情，讓他們在自主思考和討論中促進數學思維的深入，有效掌握教材中的重難點，實現以學生為主體、教師為主導的高效教學。

三、設置學習任務，增加學生的學習驅動力

在小學數學課堂上開展任務型教學方式，能給學生創(chuàng)設一個競爭氛圍，讓他們把學習任務作為目標進行積極學習，大大提高了學習效率。在設計學習任務時，教師要考慮學生的學習能力，針對學生數學能力的不同設計不同的學習任務，使每個學生通過努力都能完成教師布置的學習任務，讓他們獲得進一步學習的驅動力，產生主動學習的意識。

例如，教學“兩位數加兩位數”時，教師可以讓學習能力較好的學生探究教材中的內容后，讓他們繼續(xù)探究進位加法的計算方法。對于學習能力一般的學生，教師可以讓他們進行自主學習，認真分析教材中的內容，掌握兩位數加兩位數（不進位加）的方法，并讓他們通過練習，順利掌握計算方法。對于學習能力較差的學生，教師要和他們通過進行學習，由淺入深地進行探究，對于他們理解不了的知識，教師要進行耐心的講解，使他們能體驗到學習的樂趣，產生學習興趣。

在任務型的教學中，教師要關注每一個學生，使他們都能順利完成符合自己能力的任務，促進數學學習能力的提高。

四、創(chuàng)設問題情境，促進學生進行深入思考

問題情境創(chuàng)設的根本目的是激活學生的思維積極性，讓他們能在問題的引導下進行教材內容的分析和探索，實現高效的課堂教學。在問題教學中，教師要抓住教材中的重點內容進行提問，既要考慮問題和教材的緊密聯系程度，還要考慮問題的趣味性，使問題能激發(fā)學生的探究欲望，讓他們主動運用已經掌握的知識解決問題，提高他們對知識的理解和內化。在解決問題的過程中，學生需要進行積極的思考，隨著思維的不斷深入，他們能有效找到解決問題的切入點，順利解決問題。在問題教學中，教師要鼓勵學生在自主探究中大膽提出問題，引導他們通過相互討論解決這些問題，加深對知識的理解。

五、加強課后練習，強化學生的學習效果

小學數學教學要讓學生深刻理解和掌握所學的新知識，離不開數學練習環(huán)節(jié)。教師在讓學生通過探究掌握教材內容之后，要根據教材的重點內容設計練習題目，強化他們的學習效果。練習題目的設計不要追求數量，而是要質量，教師要針對知識點設計一些較為典型的題目，讓學生通過解決這些題目，掌握知識的運用。針對學生的練習結果，教師可以清楚地掌握學生的學習效果，哪些知識點掌握得較好，哪些知識點沒有深入理解和掌握，可以有針對性地對他們進行指導和講解，使學生能針對薄弱環(huán)節(jié)進行練習，有效掌握教材內容。通過課后練習和教學的有效結合，能對學生的學習進行查漏補缺，讓他們的數學知識體系不斷完善，大大提高數學綜合素質。

總之，在小學數學教學中要構建高效課堂教學，教師需要總結教學中的問題，針對教學效果進行總結和反思，不斷改進教學方式，使課堂教學環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學生的學習主動性，使他們在主動思考過程中發(fā)現問題，并運用已有的知識順利解決問題，完成新舊知識之間的構建，有效提高他們運用知識的能力，使課堂教學在他們的積極參與互動中高效進行。

參考文獻：

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