歷史課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺探

黃春梅

【摘要】本文論述了歷史課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法：巧妙導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的興趣；巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲；巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活歷史課堂；通過(guò)歷史活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂 自主學(xué)習(xí) 能力 方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11A-0107-02

新課標(biāo)提出要積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)模式，以一種全新的教學(xué)理念為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)搭建了一個(gè)更好的平臺(tái)。而自主學(xué)習(xí)是一種旨在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思想、情感和意志都能集中到所學(xué)的知識(shí)，從而把身心充分投入到教學(xué)中，使教學(xué)更為高效的教學(xué)方法。歷史教師要更新觀念，不斷探索以弘揚(yáng)學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)方法，讓初中歷史課堂教學(xué)變得趣味橫生而又充滿活力。筆者在多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾種提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

一、巧妙導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的興趣

歷史課堂的導(dǎo)入，猶如一部電影的序幕、一篇文章的開(kāi)頭，如果能夠引人入勝，富有情趣，就能更快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)情境中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入可以利用生活中的話題，也可以運(yùn)用一首詩(shī)或一首歌曲等。歷史新課的導(dǎo)入可以運(yùn)用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例或有意義的典故等。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《難忘九一八》一課時(shí)，筆者在課前播放了歌曲《松花江上》的音樂(lè)，當(dāng)激昂而又帶著悲傷的音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都睜大了眼睛，被這首感人的歌曲感染和吸引，筆者相機(jī)提問(wèn)：你從這首歌中讀懂了什么？歌曲中“使東北人民脫離家鄉(xiāng)、拋棄寶藏”的事件是什么？“九一八事變！”學(xué)生不假思索地答道。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)體會(huì)到歌曲中蘊(yùn)涵的東北人民對(duì)自己富饒家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、對(duì)日寇野蠻侵占的憤懣，以及流離失所、家破人亡的慘痛，從而產(chǎn)生了對(duì)日本侵略者強(qiáng)烈的憤慨之情和民族屈辱感，為本課的情感教學(xué)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。歷史課堂的導(dǎo)入方法還有多種，如對(duì)話式、復(fù)習(xí)式、圖表式等導(dǎo)入方法同樣能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師要根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際采取有效的課堂導(dǎo)入來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中歷史課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)互連的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，如何讓學(xué)生的主體地位得到更好的體現(xiàn)呢？教師就要在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)相關(guān)的機(jī)會(huì)和條件，從而營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的參與者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，教師就要在課堂上努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓歷史課堂活起來(lái)。例如，筆者在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化》一課時(shí)，在課前先讓學(xué)生進(jìn)行交流：你們有誰(shuí)去過(guò)北京？你們了解北京的故宮嗎？課堂上，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了自己的見(jiàn)聞和感受。去過(guò)北京的學(xué)生會(huì)對(duì)北京和明長(zhǎng)城有一定的了解，而對(duì)于明清文化的了解還有一定的難度，但帶著這些簡(jiǎn)單的了解進(jìn)入課堂卻能讓學(xué)生充滿興趣地去了解北京和明長(zhǎng)城。筆者接著向?qū)W生提問(wèn)：明清的北京城和明長(zhǎng)城與大家今天的所見(jiàn)所聞一樣嗎？今天我們就帶著這些問(wèn)題進(jìn)入本課，這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)讓大家更好地了解明清文化，了解我國(guó)包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的杰出成就。學(xué)生在快樂(lè)、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)情境更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的求知欲隨著教師的點(diǎn)撥得到更深層次的激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性更高了。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活歷史課堂

我們已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，課堂教學(xué)也與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)中。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以一種全新的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受讓課堂教學(xué)充滿活力。信息技術(shù)將文字、實(shí)物、音頻、視頻有效地融合于課堂教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過(guò)程，以其獨(dú)特的魅力提高了課堂教學(xué)效率，為課堂教學(xué)錦上添花，因此越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《南京大屠殺》一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放了一段視頻：1937年12月13日，日本攻占南京后，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)六周的燒殺搶掠，對(duì)中國(guó)軍民犯下了滔天的罪行。隨著哀婉的音樂(lè)，一目目令人痛徹心扉的場(chǎng)景被拉開(kāi)：南京城郊，侵略軍大肆洗劫機(jī)關(guān)，手無(wú)寸鐵的中國(guó)軍民堆尸如山，躺在血泊里的婦女兒童，血流成河的效外湖泊，提著人頭的日本軍官發(fā)出猙獰的狂笑，把中國(guó)人當(dāng)成靶子的殺人狂魔……隨著視頻的打開(kāi)，侵華日軍令人發(fā)指的罪惡行徑讓在場(chǎng)的學(xué)生義憤填膺，當(dāng)看到中國(guó)三十萬(wàn)同胞慘遭殺害的情景，很多學(xué)生傷心地哭了，有的學(xué)生甚至在課堂上高呼：“打倒日本帝國(guó)主義！”筆者看著臺(tái)下學(xué)生的表現(xiàn)，用沉痛的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們，作為中國(guó)人，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記侵華日軍對(duì)中國(guó)犯下的滔天罪行！這是一段中華民族的屈辱歷史，在南京大屠殺中屈死的三十萬(wàn)無(wú)辜的生命向我們昭示著一條人類用鮮血寫(xiě)就的祈愿——反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，珍愛(ài)和平！那么請(qǐng)大家思考：南京大屠殺給人類帶來(lái)了怎樣的啟示？當(dāng)今某些日本右翼勢(shì)力企圖抹殺這一人間慘劇真相的目的是什么？”問(wèn)題一拋出，教室里頓時(shí)就像炸開(kāi)了鍋，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法：“落后就要挨打！”“中國(guó)要強(qiáng)大才不被欺負(fù)！”“我們要銘記歷史，以史為鑒，珍愛(ài)和平?！闭?jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲?，F(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用、視頻的播放給學(xué)生以強(qiáng)大的視覺(jué)震憾，深深地激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，師生在互動(dòng)中自然而然地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生接受了愛(ài)國(guó)主義教育，為人類和平、民主、進(jìn)步事業(yè)而奮斗的教育目標(biāo)便水到渠成了。

四、通過(guò)歷史活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

學(xué)以致用，是教學(xué)的目標(biāo)和宗旨。歷史活動(dòng)讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)用于發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題、分析和解決歷史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中培養(yǎng)歷史素養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《血肉筑長(zhǎng)城》一課后，筆者安排學(xué)生在課后了解家鄉(xiāng)軍民抗擊日軍的歷史，讓父母帶領(lǐng)他們?nèi)フ把隼鲫P(guān)戰(zhàn)役遺址、上林縣抗戰(zhàn)遺址等，通過(guò)這樣的歷史活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中、在探究活動(dòng)中獲得歷史啟迪，從而將課堂知識(shí)延伸拓展到課外，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在參與活動(dòng)過(guò)程中對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行回顧，通過(guò)對(duì)比，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提高。例如，《血肉筑長(zhǎng)城》一課中中國(guó)軍隊(duì)一共投入兵力多少，我軍一共殲敵多少，我國(guó)一共傷亡多少？課題《血肉筑長(zhǎng)城》有什么含義？而在昆侖關(guān)戰(zhàn)役中，中國(guó)軍隊(duì)一共投入多少兵力，我軍一共殲敵多少，我軍一共傷亡多少？學(xué)生通過(guò)自主探究得出結(jié)論，并把自己參加課外實(shí)踐的一些數(shù)據(jù)、圖片、視頻等用手機(jī)記錄下來(lái)與同學(xué)分享。通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，將本地有代表意義的歷史鄉(xiāng)土資料進(jìn)行收集整理，讓學(xué)生在這過(guò)程中接受情感教育，學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中自主探究和尋找答案，無(wú)形中將課本知識(shí)融會(huì)貫通，真正做到學(xué)以致用。

實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。這就需要廣大歷史教師在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，尋找更為有效的教育方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 周翠如）