“數(shù)字故事”演示在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用

黃湘

【摘要】“數(shù)字故事”是一種通過(guò)圖片、聲音、視頻等多種媒體組合而成的故事呈現(xiàn)方式，通常運(yùn)用在人物專題報(bào)道或主題活動(dòng)中。本文論述“數(shù)字故事”在教學(xué)中的作用：鋪墊情感基調(diào)，為把握課文思想感情奠定基礎(chǔ)；拓展知識(shí)面，開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣；集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)集體凝聚力，相機(jī)進(jìn)行字詞理解直觀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】“數(shù)字故事”演示 鋪墊基調(diào) 拓展知識(shí)面 注意力 直觀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11A-0026-02

“數(shù)字故事”是一種講故事的方式，其通過(guò)圖片、聲音、視頻等多種媒體組合而形成，通常運(yùn)用在人物專題報(bào)道或主題活動(dòng)中。這種呈現(xiàn)方式于2016年通過(guò)電子白板技術(shù)整合課程的普及而進(jìn)入我們的視野。在專項(xiàng)賽課中，還特設(shè)課前3分鐘“數(shù)字故事”演示項(xiàng)目。為此，我校教研團(tuán)隊(duì)展開研究并制作，進(jìn)而在全校普及制作方法。2017年春季期，筆者嘗試在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用該項(xiàng)技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，取得了較好效果。

一、制作“數(shù)字故事”的基本流程

“數(shù)字故事”與其他文字故事編撰的首要任務(wù)是相同的——打好“腹稿”。這就需要教師認(rèn)真研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)流程，思考落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)的方式、方法，如何通過(guò)“數(shù)字故事”演示讓語(yǔ)文教學(xué)變得有聲有色……

教者要有“發(fā)現(xiàn)故事”“設(shè)計(jì)亮點(diǎn)”的敏銳感，首先確定為教學(xué)服務(wù)的“數(shù)字故事”演示主題。接著，加工、整理構(gòu)思，動(dòng)筆寫作，完成腳本。腳本設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)形象、生動(dòng)的圖畫、動(dòng)畫、視頻，輔以簡(jiǎn)潔、有趣的旁白或?qū)υ?，讓學(xué)生想看、樂(lè)看，看有所得。最后就是制作與分享?！皵?shù)字故事”的制作，可以通過(guò)彩視、powerpoint、錄頻軟件等進(jìn)行前期匯制、編輯和后期打包、播放、分享。因其聲色兼具、制作過(guò)程易操作，故而深受一線語(yǔ)文教師喜愛(ài)。我校教師就常常根據(jù)教學(xué)需要編制“數(shù)字故事”，為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、“數(shù)字故事”演示在教學(xué)中的作用

（一）鋪墊情感基調(diào)，為把握課文思想感情奠定基礎(chǔ)

實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文教學(xué)的要求。在語(yǔ)文課程中，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，教師尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。有情方能悟文，有感方能解文。在開課伊始，我們不妨分析課文素材，嘗試制作與之情感基調(diào)相符的“數(shù)字故事”，從視覺(jué)刺激入手，通過(guò)感人的故事講述、豐富的媒體手段，讓學(xué)生油然產(chǎn)生共鳴，為文本理解與讀者感悟之間架建溝通的橋梁。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)中，有一篇名為《心中那盞燈》的課文。這篇課文是作者對(duì)童年的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛(ài)之情。從課文中我們不難看出，“感受親情溫暖”是本課的人文教育目標(biāo)。為保證這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，開課階段，筆者用音樂(lè)、文字、圖畫與語(yǔ)言相結(jié)合的方式制作了3分鐘的“數(shù)字故事”《天亮了……》——1999年秋天，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，一輛載滿游客的高空纜車，突然從20層樓高的山頂墜落，36名乘客中有14名不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的孩子。結(jié)果，孩子得救了，這對(duì)父母卻失去了生命。把生的希望留給兒子，這就是父母之愛(ài)……整個(gè)故事以插敘的方式敘述，首先概述事故，接著以回憶的形式，回顧主人公一家日常溫馨的生活點(diǎn)滴，最后，隨著音樂(lè)風(fēng)格轉(zhuǎn)換，歡樂(lè)的氣氛戛然而止，以簡(jiǎn)單的文字“突然……”，讓學(xué)生觀看后思考并猜測(cè)故事延伸方向，為主人公一家命運(yùn)揪心。屏幕出現(xiàn)纜車墜落、孩子哭泣特寫，以文字升華主題——在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)刻，父母把生的希望留給了孩子，這就是他們給孩子留下的愛(ài)。繼而在一個(gè)屏幕依次出現(xiàn)一家人牽手、歡呼等團(tuán)聚場(chǎng)景，并將這些圖片排列成愛(ài)心形狀，中間出現(xiàn)文字“天亮了！”

這個(gè)簡(jiǎn)短的“數(shù)字故事”演示，直觀地向?qū)W生展示親情的偉大，讓孩子將這種情感遷移到自己父母的身上，感激父母的養(yǎng)育之恩，進(jìn)而為學(xué)習(xí)課文《心中那盞燈》做了很好的情感鋪墊。自然而然地，學(xué)生帶著情感朗讀課文，使單純的文字變成了親情感受，“理解課文內(nèi)容”“體味作者情感”“表述個(gè)人閱讀體會(huì)”等教學(xué)目標(biāo)均在教師的點(diǎn)撥下輕松實(shí)現(xiàn)，有效達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的完全統(tǒng)一。

（二）拓展知識(shí)面，開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，需要我們以教材為依托，打開學(xué)生的知識(shí)面，用豐厚的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生累積語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)出有文化內(nèi)涵的知識(shí)群體。為此，我們可以嘗試運(yùn)用“數(shù)字故事”演示手段，把收集到的有關(guān)資料進(jìn)行整理，圍繞教學(xué)內(nèi)容，選擇能為課堂服務(wù)的內(nèi)容，制作成“數(shù)字故事”，讓學(xué)生通過(guò)觀看短小精悍的演示，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)《陸羽與〈茶經(jīng)〉》一文時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看3分鐘以內(nèi)的“數(shù)字故事”——《茶緣》。該“數(shù)字故事”敘述的是一位同事2012年在桂林陽(yáng)朔七仙峰茶園游玩時(shí)的所見(jiàn)、所聞與所感。在音樂(lè)《云水禪心》的伴奏下，故事場(chǎng)景徐徐出現(xiàn)——煙霧繚繞的茶山、稚嫩鮮潤(rùn)的茶芽、辛勤勞作的采茶人……讓人不禁對(duì)茶產(chǎn)生了濃厚的認(rèn)知興趣。進(jìn)而，畫面轉(zhuǎn)入茶藝介紹環(huán)節(jié)，通過(guò)茶藝師嫻熟的技藝展現(xiàn)照片與文字配合，向大家展示了茶藝的13道程序，讓人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。最后，在一幅幅煙霧氤氳的品茶場(chǎng)景中，作者配以應(yīng)景詩(shī)詞誦讀，讓人感受到“一杯茶，一份心境，一種生活樂(lè)趣”的愜意，也讓學(xué)生體會(huì)到茶文化是中華民族優(yōu)秀文化的寶貴財(cái)富。

利用這段“數(shù)字故事”演示做鋪墊，再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，細(xì)品“辨別江水”“潛心撰寫《茶經(jīng)》”這兩個(gè)事例中陸羽的表現(xiàn)，使得學(xué)生不由對(duì)文章主人公陸羽產(chǎn)生敬佩之情，為其精湛的茶藝和高尚的人品所折服。

“數(shù)字故事”的演示，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且向?qū)W生直觀展示了中華傳統(tǒng)文化的博大精深，讓語(yǔ)文教學(xué)變得有聲有色，妙趣橫生。endprint

（三）集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)集體凝聚力，相機(jī)進(jìn)行字詞理解直觀教學(xué)

眾所周知，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的專注時(shí)間短，而且，他們剛從幼兒園步入小學(xué)，集體意識(shí)還不是很強(qiáng)，因此，加強(qiáng)集體意識(shí)教育、增強(qiáng)集體凝聚力應(yīng)該成為低段教學(xué)的重要內(nèi)容。低年級(jí)語(yǔ)文教師可以挖掘教材素材，有目的地利用“數(shù)字故事”演示，從而既保證語(yǔ)文教學(xué)順利開展，又能達(dá)到增強(qiáng)集體凝聚力的教育目標(biāo)。

例如，在教學(xué)語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)《對(duì)對(duì)歌》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)題為《我們共同的家——162班》的“數(shù)字故事”，在上新課之前讓學(xué)生觀看這個(gè)故事。故事在一幀幀圖畫與旁白的配合下娓娓道來(lái)：去年，爸爸媽媽牽著我們的小手，來(lái)到了美麗的實(shí)驗(yàn)二小，來(lái)到了162班這個(gè)溫暖的大家庭。我們班有些同學(xué)來(lái)自北方，有些來(lái)自南方；有的同學(xué)長(zhǎng)得胖一些，有的長(zhǎng)得瘦一些；有的同學(xué)長(zhǎng)得高，有的長(zhǎng)得矮……我們朝夕相處，相依相隨?？墒?，有時(shí)，我們也會(huì)鬧些小矛盾。有一天，小悅碰壞了小倩的杯子，小倩哭了，還跟小悅吵架了。小如看見(jiàn)了，拉著他們的手，對(duì)他們說(shuō)：“我們是162班的一員，我們要相親相愛(ài)，和睦相處?！毙偤托≠宦犃?，和好了！同學(xué)們，162班是我們共同的家，我們的夢(mèng)就從這里出發(fā)！

一張張同學(xué)間牽手、玩耍、互助的照片，讓孩子們重溫集體的溫暖與樂(lè)趣。大家禁不住地微笑，回憶起同學(xué)曾給自己帶來(lái)的愉悅。孩子們更愛(ài)這個(gè)給他們快樂(lè)、幫助他們成長(zhǎng)的集體了。同時(shí)，通過(guò)觀看“數(shù)字故事”，學(xué)生直觀理解“胖”“瘦”“高”“矮”這些字?jǐn)?shù)相同、意思相反的詞語(yǔ)就是反義詞，為學(xué)習(xí)課文《對(duì)對(duì)歌》中的反義詞做好理解上的鋪墊。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了舉一反三，積極尋找生活中更多的反義詞，達(dá)到了事半功倍的作用。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“數(shù)字故事”演示的注意事項(xiàng)

其一，教師要明確“數(shù)字故事為教學(xué)服務(wù)”的宗旨，避免喧賓奪主。“數(shù)字故事”演示手段直觀，形象鮮明，色彩艷麗，深受小學(xué)生喜愛(ài)，但值得教師注意的是，在課堂上不能花費(fèi)大量時(shí)間用于觀看演示，讓語(yǔ)文教學(xué)變味。我們不妨發(fā)揮其長(zhǎng)處，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中較難理解的字詞、語(yǔ)境等通過(guò)這一手段演示或渲染，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力，真正為教學(xué)服務(wù)。

其二，“數(shù)字故事”，顧名思義，就是一個(gè)主題故事，我們要將其與一般的幻燈片演示區(qū)別開來(lái)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師分析文本，確定故事主題，有目的地選擇素材，方能制作出表達(dá)作者意圖的敘事或抒情式故事；要杜絕把故事演示得支零破碎，讓小學(xué)生看了不得要領(lǐng)，不明其義。

最后，希望“數(shù)字故事”演示這項(xiàng)技術(shù)能通過(guò)大家的運(yùn)用與交流，發(fā)揮其更大的魅力。

（責(zé)編 黎雪娟）endprint