淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教法“三策略”

文/王學(xué)崇，遼寧省盤錦市大洼區(qū)田家學(xué)校

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教法“三策略”

文/王學(xué)崇，遼寧省盤錦市大洼區(qū)田家學(xué)校

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生自主探究、獲取知識，學(xué)會思考，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。使教學(xué)更具開放性，更有生活氣息，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)方法；教學(xué)策略

在實(shí)施國家《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》過程中，小學(xué)教師要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生自主探究、獲取知識，學(xué)會思考，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。只有把教育放在生活世界的大背景下，使教學(xué)真正與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能對學(xué)生進(jìn)行“完整的人”的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力。力求使新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步落實(shí)，引導(dǎo)老師走進(jìn)新課程，并對對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。

一是切實(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化策略。

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用。因此數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系密切。數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，數(shù)學(xué)就會失去意義。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實(shí)際問題呢？數(shù)學(xué)知識的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。

二是關(guān)注學(xué)生的主體地位策略。

筆者認(rèn)為，小學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。要突出學(xué)生的主體地位，教師就要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識進(jìn)行教學(xué)，具體而言，首先，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)及它們之間的關(guān)系。其次，教師要學(xué)會傾聽，學(xué)會寬容和期待，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的成長性，使學(xué)生在生活化的教學(xué)活動(dòng)中迎接挑戰(zhàn)、打破常規(guī)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，將重點(diǎn)放在弄清出錯(cuò)的原因與改進(jìn)上，從而使教學(xué)更具開放性，更有生活氣息，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

注重實(shí)際操作，兒童的智力活動(dòng)是與他對周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng)，特別是數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。

三是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣策略。

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指經(jīng)過有意識的訓(xùn)練和潛移默化陶冶所形成的具有相對穩(wěn)定性、自動(dòng)重復(fù)的學(xué)習(xí)行為、心理傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生以一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)有規(guī)律、有節(jié)奏地活動(dòng)獲得優(yōu)質(zhì)效果。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕所能完成的，整個(gè)過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨(dú)立、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛等是良好的學(xué)習(xí)性格最主要的特征。其中勤奮、獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛又是隨著習(xí)慣的形成，才表現(xiàn)出來的。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣性格的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)習(xí)方法只有以習(xí)慣的形式固定下來，才能真正成為方法，顯現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。一年之計(jì)在于春。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長的奠基時(shí)期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如，做好數(shù)學(xué)偏科學(xué)生的思想教育工作，一般來說，偏科生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度自然就不端正，依賴性強(qiáng)，大部分作業(yè)應(yīng)付交差。對此，教師要加大對偏科生思想教育工作的力度，為偏科生創(chuàng)造學(xué)好數(shù)學(xué)的成功例子，介紹他們刻苦鉆研的故事，讓偏科生搞清楚為什么而學(xué)，為誰而學(xué)，消除偏科生對數(shù)學(xué)的怕難心理因素，鼓勵(lì)他們只要認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，不懂就問,一樣會學(xué)好數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)并不是他們想象中那么難，從思想上轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生我要學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，這樣使他們明確學(xué)習(xí)目的后，他們也就會端正學(xué)習(xí)態(tài)度而努力學(xué)習(xí)，這是偏科后進(jìn)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

筆者在實(shí)踐中緊緊圍繞優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識技能形成過程的試題，設(shè)計(jì)開發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，我們教師教學(xué)要從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班里抓單元驗(yàn)收的段段清，并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。我們每位小學(xué)教師都要做到立足數(shù)學(xué)課堂，夯實(shí)雙基。