小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛

謝海燕

摘要：課堂氣氛直接關(guān)系到教師教學(xué)目標(biāo)的達成與否和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。在教學(xué)的過程中，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，管理者，教授者和推動者，集多種角色于一身。教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度等都影響著課堂教學(xué)氣氛。因此，在很大程度上，課堂氣氛如何是由教師決定和調(diào)節(jié)的。下面我就小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛提出個人的一些見解。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；教師教態(tài)；學(xué)生興趣；實踐活動；反饋過程；支持鼓勵

一、教師的教態(tài)影響課堂氣氛

教態(tài)即為教學(xué)態(tài)度，是教師在講課時情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)時的肢體語言、表情和語氣變化，心情和投入的程度等，貫穿整個課堂。教師的教態(tài)有先入為主的作用，從學(xué)生見到老師的那一刻開始，教師的教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒和投入程度，在無形中，教師的教態(tài)形成的這種教學(xué)氣氛，學(xué)生也會很明顯的感受得到。 這就要求教師在走進課堂之前調(diào)整好自己的情緒態(tài)度，用親和的語氣、自然的體態(tài)表情去面對學(xué)生，同時要表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生感覺到老師是將他們作為一個獨立的個體來看待，并給予學(xué)生信心和鼓勵，尊重學(xué)生之間的差異，關(guān)愛學(xué)生，欣賞學(xué)生，讓他們獲得欣賞，體驗成功的喜悅。

二、學(xué)生興趣促進課堂氣氛

對于學(xué)生們來說，興趣是最好的老師，引導(dǎo)者作為老師的角色之一，要求老師去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，在興趣的指導(dǎo)下，促進學(xué)生獲取知識的過程。小學(xué)生對于游戲幾乎都有強烈的興趣。有了興趣，就能提高學(xué)生在課堂的參與度和投入程度。寓教于樂，將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，學(xué)生在游戲過程中獲得親身體驗，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對知識的接受吸收能力。 教師在課堂游戲的設(shè)計方面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，要讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，可以運用學(xué)過的或是一些簡單的詞語進行詞語接龍，不但鞏固了學(xué)生對于知識的記憶，增加課堂學(xué)習(xí)的樂趣，還能調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與，提高注意力。又或是講學(xué)習(xí)內(nèi)容編程兒歌，方便學(xué)生對知識的提取和再現(xiàn)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該多想些有趣的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。

三、實踐活動調(diào)動課堂氣氛

在小學(xué)生的發(fā)育過程中，增加感覺的輸入能促進兒童言語發(fā)育、智力發(fā)育和思維、注意、觀察力、想象等心理的發(fā)育，而手對于人來說是最復(fù)雜最精細的器官，是感知外界，認識客觀世界，與外界交往的一重要器官，由于有一雙靈巧的手，才使人和動物有了本質(zhì)的區(qū)別。但是手的這種靈活并非與生俱來，而是要經(jīng)過相當(dāng)長的一個發(fā)育過程，因此多動手操作能有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。動手操作的過程，能調(diào)動了學(xué)生的感官參與，提高學(xué)生手眼協(xié)調(diào)和腦眼協(xié)調(diào)，學(xué)生的思維活動離不開動作發(fā)展，實踐活動是學(xué)生全面發(fā)展的起點，而且實際操作能把書本里的內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。 比如，可以讓學(xué)生進行剪紙活動，制作手抄報，將學(xué)到的知識選擇性地放入板報中，也可以進行小組的課外觀察活動，增強對課本知識的理解和體會。

四、反饋過程引發(fā)課堂氣氛

由于面對繁重的教學(xué)內(nèi)容，一些教師往往會形成灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這就容易導(dǎo)致形成老師講得多，而學(xué)生說得少，學(xué)習(xí)效率低下的情況，缺少了老師與學(xué)生之間的反饋過程，學(xué)生被動地接受知識，教師在講臺上一個人說，學(xué)生在下面安靜的如同一潭死水，缺少師生互動，就容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易注意力不集中，甚至犯困睡著，進而使得教學(xué)進度緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，接受新知識的能力下降，不僅老師講起來覺得費勁困難，會產(chǎn)生為什么講這么多學(xué)生依然聽不明白的情況，學(xué)生理解起來也費勁，產(chǎn)生一種聽不懂也學(xué)不懂的負面情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)成績下滑。因此，這就要求老師與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中形成反饋，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，老師要觀察學(xué)生的表情體態(tài)變化，或是停下來詢問學(xué)生是否理解，反思是否講的進度太快學(xué)生跟不上老師的進度，還是因為講的無趣不能引起學(xué)生的主動參與的欲望。通過從學(xué)生身上反饋得來的信息，老師要調(diào)整教學(xué)方法，讓課堂氣氛活潑起來。引起學(xué)生對疑問探究的欲望，主動思考。教師也可以組織討論學(xué)習(xí)，通過與同學(xué)的討論，大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的思維活動。

五、支持鼓勵強化課堂氣氛

來自老師的支持鼓勵對于小學(xué)生來說能極大的增強他們學(xué)習(xí)的信心，充分提高學(xué)習(xí)的興趣，主動性和參與性以及思考分析解決問題的能力，起到正向強化的效果。

總之，要重視課堂氣氛對教師和學(xué)生產(chǎn)生的多方面影響，在營造良好課堂氛圍方面，仍然需要不斷去學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都取得最理想的效果。

參考文獻：

【1】 李曉捷.《小學(xué)語文課堂如何實現(xiàn)高效化》，學(xué)術(shù)期刊，2014年12期；

【2】 吳淑麗.《要讓語文課堂活力四射》，學(xué)術(shù)期刊，2010年34期。