生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

黃興照

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)策略成為提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重將生活化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合。教師可以在教學(xué)中，將生活化教學(xué)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。本文就生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提出如下建議。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用策略

前言：

小學(xué)語(yǔ)文屬于人文科學(xué)，很多的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，教師可以通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)策略對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而提升學(xué)生在實(shí)際生活中語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用能力。教師將生活化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

一、改變教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容貼近生活

在新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也隨之發(fā)生變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容受到局限，隨著新課程改革的不斷要求，將原本單一的教學(xué)目標(biāo)與生活化教學(xué)相融合，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中合理運(yùn)用。教師根據(jù)語(yǔ)文教材授課，授課內(nèi)容有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更偏向于理論化，學(xué)生難以在實(shí)際生活中合理運(yùn)用[1]。故此，教師在語(yǔ)文課堂進(jìn)行授課時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生融入到生活化的教學(xué)內(nèi)容中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近生活。例如：在學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，教師授課時(shí)，受到時(shí)間的局限性，教師單純憑借教材教授四季，學(xué)生是無(wú)法深刻理解的。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中對(duì)四季的感受，進(jìn)而使學(xué)生表達(dá)自身對(duì)四季的情感，通過(guò)將生活化教學(xué)與教材知識(shí)相融合，使學(xué)生有效理解四季的不同。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容貼近生活化，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。

二、課堂教學(xué)營(yíng)造生活化氛圍

教學(xué)氛圍是教師在課堂授課時(shí)，需要注意營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境，良好的教學(xué)氛圍，可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力。生活化的教學(xué)氛圍是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍的，傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍沉悶、枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)效率降低，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)危害。而教師在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一種輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)中，可以通過(guò)幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠放松精神，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)地位，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、構(gòu)建生活化教學(xué)情境

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教師的教學(xué)效果。例如：教師在對(duì)寓言故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)寓言故事的內(nèi)容，將故事角色分配給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生對(duì)寓言故事的角色進(jìn)行扮演，使學(xué)生能夠快速的融入到寓言故事中，學(xué)生結(jié)合自身角色對(duì)故事進(jìn)行理解，使學(xué)生能夠快速掌握寓言故事的教學(xué)內(nèi)容。在角色扮演的過(guò)程中，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率[2]。教師在語(yǔ)文課堂構(gòu)建生活化教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力有效的集中在課堂學(xué)習(xí)中，避免了因?yàn)樾W(xué)生年齡小，而注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)情境模擬，增添教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在愉快的玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解能力，是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有效保證。

四、延伸生活化語(yǔ)文素材

在生活化教學(xué)逐漸成為教學(xué)模式主體的過(guò)程中，教師應(yīng)積極延伸生活化語(yǔ)文素材與語(yǔ)文教材中的生活化內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)科的人文特性，使其內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，也要將教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際生活進(jìn)行無(wú)限泛化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效掌握。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師教授的基礎(chǔ)內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)生字，教師可以在授課完畢后，要求學(xué)生翻閱家中的書(shū)籍，查找學(xué)習(xí)的生字，進(jìn)行標(biāo)記。通過(guò)此種方法，教師可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與生活化素材的有效結(jié)合，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課余生活進(jìn)行反復(fù)的加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展。

五、走出課堂，融入生活

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，源于實(shí)際生活，因此，學(xué)生想要將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)好，就要走出課堂、融入生活。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生充分接觸生活、觀察生活，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力[3]。例如：在教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，作文題目為《春游》。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然，使學(xué)生真正的與藍(lán)天、白云進(jìn)行接觸，通過(guò)真實(shí)發(fā)生的春游經(jīng)歷，使學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，能夠表達(dá)自己的真實(shí)情感，完成作文教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要明確，單純的課本知識(shí)是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求的，傳統(tǒng)的理論知識(shí)，難以提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，教師要通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)，使學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容充分的融于生活中，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

總結(jié)：

綜上所述，生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中具有重要的發(fā)展意義，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有明顯優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)源于真實(shí)生活，教師通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式，將生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)策略在語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使教師的語(yǔ)文教學(xué)工作可以順利展開(kāi)，并且能夠高品質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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